《音体美微课程学科测试评价的思考》论文_音体美学科论文

《音体美微课程学科测试评价的思考》论文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“音体美学科论文”。

《音体美微课程学科测试评价的思考》

非常感谢荣程中学举办五校连片教研活动，专题研讨薄弱学科建设。上午聆听了兄弟学校带来的观摩课和名师专家上的示范课，这为宁西片区薄弱学科建设将起到一定的引领和推动作用。现在就我校薄弱学科建设及考核评价工作做简单汇报。

近年来，随着新课改的深入开展，我校高度重视音体美微薄弱学科的教学，在上级领导的关心和学校老师的不断努力下，音体美微课程方面取得显著成绩。我校在县九运会、十运会中分别取得团体总分第二和第一的可喜成绩，在汉中市第二届艺术展评活动中，学生演唱的《广坪碎丫头》分别获得演唱和创作“一等奖”，学生美术作品获得一二三等奖多个。县级举行的文艺调演和展演活动中，多个节目和作品获得嘉奖。

音体美微学科作为新课程设置的必修学科，在对学生实施素质教育过程中，起着不可替代的作用，是学生获得全面发展的重要内容。多年来，这些学科以教师单方面的评价来给学生定成绩的方法已无法适应新课改的要求。因此，有很多教师对这些学科的教学评价问题进行了有益的探索，积累了许多行之有效的操作办法和经验。我校通过多年来的实践和探索，摸索出对这些学科学习评价的一些做法，较为成功的调动了学生学习的积极性和主动性。

音乐学科方面，我校实施分层评价，以学生的发展为本，挖掘学生的音乐潜能，促进学生的全面发展

人的音乐才能存在着差异，音乐兴趣有强有弱，因此在评价方法上，不用一把尺子做标准，采用多元化的评价方法和形式，多层面、多维度对学生音乐学科学习情况进行评价，逐步引导学生优势智能得到提升，劣势智能得到改进。无论从评价维度、评价内容还是评价形式上来说采用多样性。评价维度的多样性表现在对学生学习态度、音乐素养、艺术实践和艺术特长等方面的考察，把课堂纪律、学习兴趣；班级、学校的举行各类文艺活动；器乐、舞蹈等都纳入评价体系。

评价内容的多样性表现在对学生演唱、演奏、欣赏、笔试、素质测试等方面的考察

在评价中可采用自我评价、教师评价、学生相互评价等形式。课堂教学过程中的随堂提问、即兴演唱演奏、口试、笔试等都可作为评价方式。

在美术方面，学生的个体差异也是客观存在的事实，每个学生都有他的强项和弱项，有的学生画得好，有的学生手工好，有的学生设计好，有的学生头脑里的想象比手头上的功夫好。所以教师在评价的时候也不应统一要求，应善于保护每个学生的个性特长，做到因材施教。使每一个学生都能看到自己进步和闪光点，从而增强信心，不断提高。在教学设计和教学实施中更加注重学生的心理体验和心理需求，并尽可能多地去寻求行之有效的方法，让老师的评价能转化为一种动力，促进学生的不断发展。

期末学生美术学习评价由形成性评价和终结性评价两部分组成。形成性评价包含课堂表现评价、课内外作业评价、课外活动中美术应用能力评价等三部分组成；终结性评价主要有期末综合测试评价组成，并包含形成性评价的所有内容。

评价中注重形成性评价，弱化终结性评价。作业所占比例为40%；课堂学习表现占30%；课外活动、班队活动美术应用能力和期末综合测试各占15%。

开学初，各班选出美术学科评价委员会成员和班级美术学科课代表。美术课代表负责记载本班同学在美术课堂中的表现和本班同学在课外活动、班队活动中美术应用能力的表现，并进行等级评价。在期末时会同评价委员会和教师对本班同学进行终结性评价。

学生课外活动、班级活动中美术应用能力评价的主要内容包括：兴趣小组、主题班会的室内布置、班级和年级黑板报设计、各类美术展评活动、手抄报、手工制作等。同课堂评价方式一样运用等级评定的方法加以评定，由班级课代表记载，由评价委员会在学期结束前根据具体情况综合评定。

学生作业评价主要内容为课堂作业、课外作业的评价。主要由教师根据作业情况给与等级评价，在每学期的期末由班级评委会根据教师批改登记情况进行综合评定。

期末测验是终结性评价的一个主要内容，每学期期末有美术教师自行安排时间让学生完成笔试或创作作品。由评委会根据任课教师建议加以评定。新的体育评价体系要面向全体学生，全面评价学生的体育发展水平和能力；我校要求以“体育成绩= 运动成绩+ 特长发展+ 健康状况”为准则对学生进行积分制考核，把学生在课间操、眼保健操和课外体育锻炼活动中的表现列入评价范畴, 将体育达标与体检身体指标相结合, 将学生的生长发育状况、生理健康状况也纳入身体素质的评价中。每学期进行三次考核(期初、期中、期末)；在项目的选择上以有益于学生身体素质的全面发展、具有典型健身意义的项目为主, 夏季以速度和柔韧类为主，冬季易耐力类和力量类为主，毕业班以中考项目为主为，初

一、初二学生可根据自己特长选定项目进行测试；同时，实行免考制度，规定凡是参加某项体育比赛获奖的学生该项目可以免考。在速度和力量等素质上不要求学生速度越快越好、力量越大越好;注重对学生的过程评价，开学初先对学生与健康素质有关的几个项目进行摸底测试，并以此作为原始成绩, 一学期进行期中、期末两次全面的考核, 把学生的进步程度计入考核成绩, 而不是对每个学生都采取同一个考核标准。比如，开学初给同学们一个基准分数 ,根据他们水平的提高情况给予加分,水平持续不上的给予减分处理。根据同学们的课堂表现如精神状态、课上体育运动的参与时间、迟到、旷课等情况给予加分或减分。根据同学们的课外体育活动、年级联赛、县市运动会情况给予适当的加分。积分考核制将从根本上消除了那些身体素质比较差的同学的后顾之忧,不再担心自己永远不会赶超那些身体素质好的同学,而只要自身在参与,在提高就是成绩,同时给身体素质高的同学提出了更高的要求。这样, 就使学生从枯燥、单调的达标课和身体素质测试课中解脱出来,使他们有更多的时间和精力从事自我感兴趣的运动项目, 有效促进良好的健身习惯的养成。

信息技术评价我校采用无纸化评价+作品考试。根据教材内容，把大纲规定学生必须掌握的知识做成电子试题库，学期结束时从中随机抽取20道题，大家统一上机考试，并进行成绩统计。同时根据教材内容，学期末，每位学生上交一份电子作品，最后进行综合评定。“无纸化”考试束缚了学生的思维，影响了学生创造潜能的发挥；作品考试则不易把握公平性，不易确定教学目标是否完全达到。单独采用任何一种方式都不能令人满意，但两者的优缺点刚好能够互补。作品考试利于调动学生的积极性，培养他们的创造力，利于发挥创造潜能。而“无纸化”考试利于评价学生对基础知识掌握的程度和操作技能的熟练程度，保证了公平性

因此，我校将两者有机结合起来考核评价，这样，两则互相取长补短，既是一种既适合信息技术课的特点，又能检验教学目标是否完成，同时，还有利于培养、发挥学生创造力和创造潜能的评价模式。

以上是我校对音体美微课程测试评价的一些探索和思考，希望各位同仁提出宝贵意见，也希望兄弟学校在荣程中学和教研室的带领下，多层次，多方位的加强交流与沟通，共同促进宁西片区教育教学的持续健康发展。再次感谢荣程中学搭建学习交流的平台。也热诚欢迎兄弟学校到广坪指导交流。

广坪镇初级中学

2014.11.13