任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿_名师工作室评课稿
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任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿
《李白与月亮》评课稿
作者：兴义市向阳路小学 陈昌艳
2016年9月21日晚，我通过任保平名师工作室的研修平台，认真观看了全国著名特级教师孙双金老师执教的《李白与月亮》一课，这是一堂群文古诗教学的观摩课，通过观课，引起了我对古诗教学乃至整个小学语文教学的几点思考：
一、孙老师的古诗教学，让我看到了小学古诗教学的另一片彩色天地，打破了以往比较守旧的古诗教学模式，不再是把大量的时间花在刻板地去讲解、分析古诗的含义，而是遵循了古诗“不求甚解、熟读成诵”的教学原则，这样一来，大块的时间被节下省来，为补充教学资源，满足孩子的课内阅读量做了充分的准备。我们以往的古诗教学，往往是40分钟讲解一首古诗都得费了九牛二虎之力才让学生好不容易弄懂诗意和勉强背诵的效果，而我看孙老师的课，人家轻轻松松的教，孩子快快乐乐的就学了《古朗月行》、《月下独酌》和《把酒问月》三首古诗，这无疑给我们的古诗教学一个强有力的冲击力，假如我们所有的语文老师都能跟孙老师一样，每节古诗课能够让孩子们背诵2-3首古诗的话，那么小学六年下来，我们的孩子也应该可以作诗了吧？当然，这也需要教师在这方面有很高的语文素养和大量的知识储备，方能有效的引导孩子，正如孙老师一样，有了这些功底，我们的课堂才能口吐莲花，信手拈来。
二、孙老师的课堂是通过熟读、背诵和运用的教学方法层层推进的。
1.“读”能让人感受诗中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来，学生的心灵一旦激活，那么他对诗词的向往和憧憬将是无法遏制的。
2.那么“背诵”呢？正如孙老师所说的那样：“人类种系是怎么发展过来的呢？就是靠口耳相传，就是靠不断地背诵民族的史诗、民族的经典、民族的语言、民族的自然常识和社会常识。人类就是靠不断地背诵发展记忆力来促进他的智慧，促进脑结构的发展。靠背诵，人类传承了我们的文明；靠背诵，人类发展了自己的脑神经、大脑，发展了我们人类的智慧。”所以，我们应该抓住孩子12岁之前的记忆黄金期，在孩子心里播下智慧的种子。
3.孙老师在传授孩子们三首古诗后，马上让孩子们动手作诗，这是语文教学环节中一个相当重要的环节---运用，课程标准说语文要培养学生语文运用能力，语文课不应该追求教过，而是应该追求教会，只是这一环节在我们平时的教学中往往容易被忽略，现在想起，我们的教学其实是做了一些无用功的，因为学生学了之后什么都不会用，那真等于白学了，所以，孙老师的这堂课，就是我们教学中的一面镜子，让我们更清楚地认识到了自己教学中存在的弊端。
三、透过孙老师的这堂课，让我看到了现在小学语文教学中存在的一些问题，我琢磨着，我们现在的教学基本以分析讲解课文为主，把大量的时间花在分析讲解学生可以自己领悟的课文中，这样做法值得吗？那么，什么才是我们语文教学工作的核心呢？叔本华在《论教育》一文中说：“相比之下，记忆力在青少年时期是至为旺盛和坚韧的，所以，我们要特别发挥它的作用；但是，这需要我们经过谨慎、周密的考虑以后做出一定的挑选。在年轻时学到的东西永远都会黏附在记忆力，所以，人的这一宝贵功能应该得到充分利用，以便得到更大收获。……既然每个人只有不多的年轻岁月，并且记忆的能力总的来说相当有限，尤其是个人的记忆力，那么，把每一学科知识最基本和最关键的东西灌输给孩子，而其他的一概勉去，就成了至为重要的事情。”由此可见，重诵读、重记忆、重积累，就应该是我们小学学习语文的重要法则。
通过观摩这堂课，给了我很多启示，让我更加深刻地明白了，作为一个语文教师，如果不通过大量的阅读来提升自己的文化底蕴，那么他的教学生涯将如一潭死水，永远激活不了孩子内心的涟漪，所以，我将在今后的工作、生活中，树立多读书、读好书的习惯。
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