浅谈小学语文教学目标的设置_小学语文教学目标设置

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浅谈小学语文教学目标的设置

新课程下语文教学的三维目标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”是要求在目标设置时必须体现的，但是在具体操作过程中尤其是教龄低的教师往往会犯整堂课上了教学目标未达成或达成效果不理想的错误。这是因为他的教学目标设置出现了问题：

第一，教学目标设置太大。如教师为了体现“情感态度与价值观”常常设置“培养学生丰富的想象力”“培养学生对热爱祖国的情感”“培养学生的语言表达能力”等等教学目标。但是这种目标范围太广，概念模糊。课堂上目标达成与否教师无法体现，那么这一目标的设置就显得毫无意义了。

第二，对本册教材研读不够，对本册学生掌握的重难点不清楚，对本学段学生应该具备的能力不明确。如二年级下册要求学生需具备默读的水平，但默读能力究竟是全部学生都必须会默读还是允许少部分不会，教师必须认真研读教材，把握整册教材的重难点才能知晓。对教材把握好，从而在目标设置的时候才不会把三年级需要具备的知识能力目标设置到二年级里去了。

第三，课堂教学忽略了设置的教学目标，教学目标成了摆设。一些教师在课堂教学上没有围绕教学目标开展，忽略了自己设置目标的意义所在。

第四，忽略了单元目标和单元主题。在设置目标时候，教师往往忽略课文与单元的关联性，对本单元的教学目标也模糊不清，因此在设置教学目标时并没有体现出来。

第五，课时划分不明确，第一课时和第二课时区别不大，或者混淆不清。如在低段一年级课文中，一节课又讲字词又朗读又要对课文内容有所体会，一二课时的内容混在一起了。

教学目标的设置关系着整节课的课堂效率，怎样有效地设置教学目标是我们需要在实践中经常摸索和思考的问题。在这里，我提出一些我的建议和看法。

首先，教师需要整体把握教材，研读教材。明确整册教材知识要点（重点难点），学生在本册教材学习完后应该具备的能力有哪些。同时明确该册教材各单元的知识要点、能力、目标。教学目标依据单元目标进行，单元目标依据整册目标进行，整册目标依据学段目标进行,学段目标依据大纲目标进行，几者相辅相成，缺一不可。

其次，教学目标的设置要细化，如“培养学生丰富想象力”这一目标可以更改为“通过学生完成续写练习，培养学生的想象力”。将目标细化，提出可操作性，这样目标达成也比较容易。

再次，课时划分要清楚，第一课时和第二课时内容既要有关联更要有区分，不能混淆，如第一课时重点解决字词读音问题，那么在第二课时应该和它有关联，如复习巩固，同时不能本节课又继续解决字词读音问题，复习巩固时间也不能过长。

第四，课堂教学内容要围绕自己设置的教学目标来开展。课堂每个环节都是有目的性的，甚至教师说的每句话都是有目的性的。因此，课堂教学都应该适时围绕着完成你的教学目标而开展，教师的随意性要注意，不能想到哪里说到哪里，要对每一个环节以及这一环节的目的做到心中有数。

最后，要在实践和反思中探索自己的教学目标设置。教学目标是整个教学的核心，在一堂课结束后，教师应该对教学目标的达成效果进行反思，思考这节课的目标达成没有、怎样达成的、运用了哪些方法、达成效果怎样以及如何改进。

只有在反思中不断进步，才能让你的每堂课成为一堂高品质高效率的课堂。