如何使小组合作学习最优化_如何高效小组合作学习

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如何使小组合作学习最优化

如何使小组合作学习最优化

今日听我校袁智华老师《我家的日常购物》，有感于袁智华老师巧妙的小组合作学习带来的精彩，原来品德与生活课也可以充满智慧火花闪现，也可以充满欢声笑语的。了解《我家的日常购物》这课的，都应该知道，这节课如果单纯的上思品，很难，很容易上成一节数学课。袁智华老师巧妙的环节设置，巧妙的避开了这一问题，利用合作学习，上学生自主学习、调查，使课堂教师的教与学生的学达到了有机的统一。遂做以下思考：

一、何为小组合作学习。

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。

二、品德与生活课如何更好地利用小组合作学习

1、提前告诉孩子要做哪些准备，打好提前量。尊重孩子的身心发展规律，让孩子们有思考、规划的时间。

2．创设活动，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的：（1）、根据教学内容确定活动形式。如：袁智华老师在教授《我家的日常购物》一课时，让孩子们观看视频，小组讨论，视频中老师都买了些什么，单价是多少？人人有话说，先在小组里发言，然后在全班交流。（2）、根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。

3．训练习惯，使活动具有实效性。活动教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间，为他们施展才能提供了机会，如果不对学生进行行为习惯训练，也许学具就成为玩具，合作学习就变成自顾自的诉说，表演，甚至会损坏东西，互相责怪。袁老师课前让孩子们对家庭一周的购物情况进行调查，锻炼的学生的自主性，使学生养成自己动手，勤于思考的好习惯。总之，品德与生活是一门活动性极强的课，这种性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的方法也应该百花齐放。教师也应该在活动中培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的价值观，这才是本课程的真正目的。我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质量，为学生的品德形成奠定基础。