如何提高初中生物“生物圈中的人”课堂教学的有效性_初中生物生物圈中的人
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如何提高初中生物“生物圈中的人”课堂教学的有效性
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展指的是知识与技能，过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的 有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜 欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学
一 了解“生物圈中的人”在生物课标中的地位。
1、人类的生命活动对生物 圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
2人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各个组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等协调活动排出体外；人的各种 生命活动受神经系统和内分泌系统的调节。
3人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能的统一性，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要 作用。也是引导学生理解生物最主要特征“新陈代谢”的重要内容。
4生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，如克隆技术、人类基因组计划，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转 化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用 越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
二 课前准备。
1把握新课标、构建课程新体系
“人与生物圈”课程体系，精选和串联了十大主题，即科学探 究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生 活。《生物圈中的人》侧重于从人体的结构和生理方面介
绍人体完成生命活动的过程，以及人在生物圈中的作用，学习内容包括：人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供给，人体代谢废物的排出，人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动，人是生物圈中的一员，自我调控和人体的健康生活，教师在课前必须下苦功备好课，熟练掌握好相关的知识，这样在教学时才会条理清晰，让学生接受到正确的知识。同时，教师也可以要求学生在课前做好预习，让学生找出重点、难点，这样可以先让学生在课前对上课的内容先有所了解
三 上课过程。注意课堂的引入。良好的开端是成功的一半。生物课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。让引入的问题来带动学生走入我们这节课，提高他们学习的兴趣。如：在进行人体内废物的排除这节课时我采用了让学生观察视频材料，从
材料中找出问题挖掘，提出本课的教学内容。“甲型H1N1流感”的流行给人类带来的危害导入《预防传染病》，人的尿液是如何形成的？ 人的尿液的形成有何意义？
2突出问题教学。问题对于初中学生学习动机的激发、意义的建构，知识的创生和创新能力的培养都有特殊的作用，教学中要把以“定论”形式陈述的材料转化为引导 学生探究的问题形式，激发学生的认知的冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感 体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。结合肾单位的模式图，给出健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液主要成分的数据，将表格内容形象化，并引导学生进行以下讨论：
a 血浆与肾小囊腔内液体成分是否相同？可能是什么原因引起蛋白质数据的变化？
b肾小囊腔内液体与尿液成分发生什么变化？小分子蛋白质、葡萄糖可能去哪儿了？
c计算尿液中尿素的含量比血浆中和肾小囊中增大了几倍？想一想这有什么意义？突出新理念
面向全体学生：着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。根据学生学习需求，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。提高生物科学素养：生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。倡导探究性学习：《标准》力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生多方面能力。
四 大力开展探究性学习。
探究性学习是与传统的接受性学习相对应的一种新的学习方式。探究性学习源于科学探究的思想，可以说是探究性学习模拟了科学探究的方式，只是简化一些而已。限于初中学生的认知水平，教材中所要求开展的探究活动，一般都比较浅显，如果仅从掌握知识的角度来看，也许只需要几分钟就能讲清楚，从表面来看，似乎降 低了传授知识的效率。但是，通过活动，可以让他们去体验、领悟科学的思想观念、科学家进行科学研究的方法，同时获取知识。
新课程理念下倡导多元的学习方法，以学生为主体，以教师为主导。倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式，在活动中落实三维课程目标。重 视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情景。所谓探究式学习就是指“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手研 究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能和态度的学习方式和学习过程”。
在初中生物的探究活动方案中，探究肺部及组织细胞处的气体交换过程，探究人体的激素对生命活动调节。探究人体与外界环境进行气体交
换的主要过程及原理，探究空气质量与人体健康的关系 探究环境对生物的影响，探究保护生态环境的方式。探究尿液的形成和排出过程，探究唾液对淀粉的消化作用等，学生用类似科学家探究科学问题的方式，以获取科学知识与技能、领悟科学思想与观 念、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括实验探究、知识整理、上网寻找资料等），它是学习方式的变革。要真正实施探究式学习，就要改变传统 的教学方式，以学生为中心，激发学生的主动性和创新精神，加强科学过程和方法的训练。
五 合理使用多媒体辅助教学。
多媒体课件进入生物课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更加能提高学生学习的兴趣，它能从宏观和微观双方面更全面的说明问题，在 生物课堂教学中具有非常寻常的作用。若多媒体课件与教学设计完美的整合，有效的多媒体教学辅助能够较大地提高课堂教学的有效性。在进行课堂教学设计时，要 处理好多媒体课件的地位，要
以有效多媒体教学为辅助，不能代替教师，决不能将教学内容几乎都做在课件上，限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。制作flash课件，演示尿液的形成和排出过程。收集有关泌尿系统疾病的图像及文字材料，如肾结石患者的肾 B超图像；泌尿系统的组成、肾脏的外形与纵剖结构、肾单位在肾脏的分布和组成、肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系等内容，呼吸运动的过程、眼与视觉、激素的调节。力求让学生对知识掌握准确，理解深刻，分析透彻。
六 充分使用教材中的资料。
结合课文中的资料让学生参与讨论，从资料中获取知识，培养学生分析，解决问题的能力。如：在学习人粪尿处理这节时，我让学生结合两资料认识人粪尿对环境的影响及潜在的资源价值，进而增强学生的环境保护意识和资源意识。
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