在语文课堂中发挥语言魅力_语文课堂教学语言魅力
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在语文课堂中发挥语言魅力
语文是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。有美丽的风景如“三亚”，有美丽的人物如“船长”，有美丽的友情如“黄鹤楼送别”，有美丽的爱情如“牛郎织女”，有美丽的梦想如“梦圆飞天”，有美丽的心灵如“爱之链”„„语文就是一个美丽的世界。我们语文教学应该凸显出这种美，而语文教师的语言表达就能让学生让充分的领略这些美，感受这些美，享受这些美，沉浸在这种美的氛围之中。我在课堂教学实践中就此进行了一点探索，收到了较好的效果。对于语文课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性，受到的美的熏陶。
那么，怎样才能使语言具有吸引力，使学生乐于学习呢？我们不妨从以下几个方面入手：
一、运用生动有趣的语言感染学生
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
二、运用风趣幽默的语言引导学生
教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。如果学生抄袭作业，怎么教育呢？一次上课我说了这样一段话：“天工造物真是无比奇妙，征文
即使是同一种同一类的物也会千差万别。人们常说，天底下绝没有完全相同的两片树叶。可这一次我们班上却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生兄弟姐妹也没有达到这样相近的程度呀。你们能帮我解答一下这其中的原因吗？”学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄”。毛病由学生自己诊断，教师顺势引导，指点良药就行。学生在学习中发生差错，厉声厉语地指责和批评，定会使学生感觉窘困。如果说一两句富有幽默感的话，不仅能缓和气氛，而且能起到安慰剂、定心丸的作用，最终能帮助他们逃脱困境。因而在恰当场合、恰当时机运用风趣幽默的语言，可以达到催化感情、深化理智的良好效果。
三、用深入浅出的语言点燃学生的想象之火
在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。在讲《台湾的蝴蝶谷》一课时，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，紧接着我深情地描述：“人们把蝴蝶比做会飞的花朵，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼中，五颜六色、上下飞舞的蝴蝶又像什么呢？”学生们一个个浮想联翩，灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴。这种课堂灵感的引发，正是由于教师巧妙地激发了学生的思维，点燃了孩子们智慧的火花，才使得语文课堂变得如诗如画。
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四、以娓娓而谈的讲授方式叩启学生的心扉
娓娓而谈，就是要敞开心扉，或叙述，或议论，语调平和，一字一句都要轻轻叩启学生的心扉。如此一来，就会如同小河流水，淙淙潺潺，悦耳动听；犹如春风化雨，吹拂学生的心田。例如，组织学生学习《烟台的海》一文，课的起始，我这样与学生交谈：“同学们，你们看到过海吗？听到过有关海的故事吗？回忆一下你们在电影、电视中所看到的大海的形象，列举一些词句来形容它的情形好吗？”（放手让学生说）我也说一点自己的感受：“海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，变化无常。有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空盘旋翱翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海；远离海边的人，读描绘海景的佳作，也会有身临其境之感，感受到海的壮观。《烟台的海》一文描写了烟台海四季的特点以及烟台人生活的情景，让我们一起阅读，仔细体味。”充满诗情画意的语言，通过娓娓道来的方式，会使学生会渐渐进入学习佳境。
五、用声情并茂的语言达到韵味无穷的效果
教师在教学中要声情并茂，以声传情，声气相求，以便达到一种韵味无穷的艺术境界。《我们爱你啊，中国》一课导入时，我用一段优美对仗的文字描写祖国的历史文化：“我的祖国, 你有着悠久的历史,灿烂的文化。你从远古走来，你经历了春秋战国时的百家争鸣，你目睹了楚汉相争的壮烈与残酷。你创造了唐诗、宋词、元曲、明清小说，你进行
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了文字的演变，度量衡的统一；你哺育了无数英雄，你滋养了一批又一批艺术才子„„”
这样激情的语言为学生创设了一个宽松的学习环境，学生在历史的长河中感受着祖国的伟大与邈远，悠久的历史如美丽的画卷展现在学生面前。教师用精彩的语言情化文本、感化学生，学生将攫取的一个画面通过想象和联想拓展成散文化的语言，唤起了学生的知识积累，通过积极思考和探索，生成的内容也以文学性语言承载起形象的内容，课堂也变得有广度和深度。
六、妙用激励性评价语调动学生的主动性
学生是教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要赋予课堂语言情感，要多采用鼓励性的语言，努力发挥其激励学生积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，因此，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师每一句可能自以为无意的评语，往往会左右学生的听课情绪，甚至影响学生的一生。如在学生朗读课文时，教师可以给予这样的评价：“正确流利，真不简单！”“理解得好读得也好！”对于朗读能力不太好的学生，可这样评价：“如果注意停顿就更好了！”“真有感情，可惜漏了一个字！”“老师相信你，再读一遍会更流利！”教师富有激励性的语言可以充分调动孩子们的积极性。
教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。
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如案例：师：这节课该怎么上，请大家出个主意。生：给课文分段，再按段落学习课文。
师：这个方法不错，我们老师平时最常用。有没有比老师更好的办法呢？
生：按黑板上的问题一个一个地解决。
师：这个点子不错，大家有疑问，我们一定要解决。但是问题太多了，一节课怕来不及。这是个不错的点子，是个银点子。
生：给问题归类，把类似的问题加以合并，抓最主要的来分析学习。师：这个方法真好！既解决了问题，又节省了时间。你这个点子真是个金点子。
“有没有比老师更好的办法呢？”这句话既肯定了学生主动思考所得又鼓励学生积极超越教师；巧用“银点子”一词，既赞许了学生的创新点，又巧妙地期待学生继续深入思索，找到更好的点子。同时，从心理学的角度讲，“金点子”和“银点子”这两个词运用本身能很容易吸引学生的注意力，学生还能从中感受到成功的愉悦。往往在这种评价后，引人入胜的教学办法应运而生。
语言表达形式的新颖多变，无疑是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的一个有力因素。当然，我们的语文老师就是要通过语言的表达技巧向学生阐释美，让学生充分的领略美，感受美，享受美，引导学生善于发现美、创造美、丰富美。美的魅力是无限的，语文老师有责任使语文变得美丽，使学生全身心地爱它；不能把美丽变得单调、呆板甚至丑陋。总之，教师的一言一行，都关系到学生的成长和发展，只有不
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