重塑人格_人格重塑

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重塑人格，着手细节

铜陵市第九中学

赵锡祥

摘要；普通高中高一新生不仅表现出文化基础薄弱，行为举止、品德素养也令人堪忧。老师要面对现实，接纳、包容这些孩子，并帮助他们重塑人格，建立自信；细节决定成败，只有从细节着手，建立朋友式的师生关系，用关爱去唤醒尊严，触动其心灵最深处，方能起到良好的教育效果。我们老师任重而道远。

关键词；细节着手、心灵交换、人格重塑、建立自信。

我校是一所市级普通高中，地处我市的城乡结合部，每年中招学生入学分数在我市数较低的，学生除文化基础薄弱外，行为习惯、道德操行和意志品格等方面也存在这样或那样的问题。作为高一年级的班主任深感责任重大，工作的艰辛不言而喻。如何培养这样一群顽童，重塑他们健全的人格是摆在我们每一位班主任和科任教师的重大课题。

一、入学新生的主要表现；

1、缺乏劳动意识、自私、冷漠。入学的第一天，当我带领我班学生进入因暑假而布满灰尘的教室时，学生除了抱怨而束手无策，当我将准备好的抹布拿上讲台时，除少数同学主动把自己的桌椅随意打扫一下外，其他同学仍站着一动不动。我故意叫他们坐下，他们说这么脏叫我怎么坐，我说你们等着，我来给你们擦。学生笑声一片。这时站在室外的学生家长都进来为自己的孩子打扫，我注意观察这些学生的表情，没有感动、心安理得。我请家长们离开，这样的小事理应由学生自己做，学生感到很茫然，也很无助。进过近十几分钟的等待，学生才勉强坐定。面对这样的情形，我随即决定组织一次班级卫生大扫除，给每个学生进行明确细致的分工，班级四十几个人，整整一个上午，在抱怨和叫苦声中低效地完成上午的工作任务。

2、没有责任感，散漫、偏执。开学一个月来，从班级值日到班级管理无不流露出学生没有责任意识。每天的值日生要班干一催再催，有时甚至要等我到班亲点值日生才行，值日也是走过场，敷衍了事。我有时干脆接过扫把和拖把自己干，学生也不领情；班级按身高编排的座位，学生也是经常调换，有一次问调座位的原因时，有学生竟回答调座位是为了上课睡觉方便；费尽心机挑选的班干和课代表，三天后就有人要求辞职，原因是课任教师提问太多嫌烦；在班级建立的班级日志，由每天的值日班干轮流记录，同学肆意调换座位、上课讲话、小动作不断、玩手机、打瞌睡等等，老师一节课要停顿多次维持纪律，日志记录却是一切正常，问为何不如实记录，竟然是不能轻易得罪同学。

3、缺乏自信，怕难、不上进。学习上没有明确的目标，找几个入学成绩相对较高的同学谈上高中的打算，回答无一例外的能考上啥就是啥，当我说你们只要从现在开始努力，坚持三年，考上一本院校是有可能的，学生惊讶得眼珠都要突出来，看样子对二本院校都不敢奢望；一周课下来，家长就打电话要帮孩子找家教，上课外辅导班，两周后就有学生提出学体育、美术等特长班，原因是高中课程太难，学不会。从学生的作业看，错误的原因是没有良好的学习习惯，答题不规范，审题不仔细，课外不看书，只能机械地做那些机械的习题，只有略有思考和感悟的习题要么空白，要么乱答。遇到一点点困难，不是迎着困难上，而是逃避，且在逃避困难上水平很高，方法五花八门。

面对这样的一个班级现状，面对这样一群弟子，我觉得应从塑造学生健全的人格开始，从细节着手。用一颗宽容的心先接受这个现实，接纳他们，相信这些都是暂时的，半个学期，一年之后，学生一定会改变。先通过尊重，建立互信，从现在做起，从每天的小事做起。

1、让学生建立责任意识，从每天做值日抓起；让学生明确值日是每个学生应尽的义务，为我们每天创造一个良好、舒适、有序的学习和生活环境。根据学生离校的远近，编制班级值日表，进行细致的分工，每天我都亲自参与，扫地、抹灰手把手地教，劳动工具分类整理，摆放有序，给学生讲明保洁比清洁更重要的道理，要学生养成良好的卫生生活习惯，不乱丢、乱扔。还请生活委员谈工作感受，讲安排工作中的困难。经过一个月的努力，同学们从过去对身边的垃圾视而不见到主动拾起，扔进垃圾桶；从自己的桌椅都懒得动手到现在每天一大扫课间一小扫；学生从不会拿拖把，不会弯腰到现在干起活来像模像样。我们在劳动中建立互信，分享劳动的喜悦。下一步将计划如何美化教室，请同学们献计献策，下个月一个漂亮、整洁、舒适的教室将呈现在我们眼前。

2、让学生学会尊重，从日常事务中交心入手。面对学生的散漫和偏执，老师要有一颗包容的心，面对现实去接纳我们的学生，和他们建立朋友式的师生关系。学生的一言一行无不暴露出他们的无理和无知，老师要以一颗平常心去接纳，但包容决不是放纵，我们要等待时机，讲究策略，把握机会。通过谈心，分析现象，剖析本质，一定要谈到学生的心坎上，触动心灵最深处，切忌粗暴和说教，这样学生就会觉得老师可亲、可敬、可畏。让学生学会了尊重别人，同时也就开始了尊重自己。

3、让学生建立自信，从学会学习方法开始。普通高中的学生只要谈到学习脑

袋就大，绝大部分学生成绩不好的原因不是智力因素，而是学习习惯、意志品质、客服困难的勇气和决心等非智力因素不足。各科老师不必急着传授学生新的知识，而要结合本学科的特点，给学生编制适合本学科的学习程序，通过具体事例，强化学习方法，并让学生在此过程中发现自己的学习潜力，积累成功经验，获得成就感，再在日后的学习中不断丰富学习方法。学习习惯的养成非一朝一夕之功，要长期的坚持，当学生遇到困难，总是习惯性逃避，老师一定要提高警惕，不能给他们逃避的机会，当然要想方设法帮助他们客服困难，但一定要淡化老师的作用，突出学生本人的能动性，并适时鼓励他们---你能行。我认为在日常教学中，对学生学习中出现的错误，要区别对待；是因为马虎、不认真等造成的低级错误要从严教育，而对于学生因理解、思维方式或解题技巧等方面造成的错误就不能小题大做，一定要维护学生那颗脆弱而又极不自信的心灵。

面对我们这样的一群学生，学校教育是帮助学生成长的一部分，孩子的成长也离不开家庭和社会的教育。父母是孩子的生活老师，家庭教育对孩子的情感、意志品德等方面作用是巨大的。所以家长也要不断学习，与孩子建立朋友式的亲情关系，转变思想，改进为孩子服务的质量，不溺爱、放纵、娇惯孩子，又要关心、爱护、尊重孩子。不能只关注孩子学习成绩，而忽略孩子的情感。在不能给孩子学习方面更多的指导时，努力关注孩子自尊、自信、自爱、自律、自强的教育，会让孩子终生受益，比让孩子学点书本知识更实惠，因为它直接提升的是孩子的幸福指数。