以1599六法‘培养幼儿良好习惯_中班幼儿良好习惯培养
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以“六法”促幼儿习惯养成培养身心健康、习惯良好的阳光儿童
以“六法”促幼儿习惯养成培养身心健康、习惯良好的阳光儿童
幼儿期是儿童接触社会，溶入社会的初始阶段，也是习惯形成的关键期，好习惯的养成将使幼儿终生受益。自中心开展幼儿习惯养成教育以来，我们探索和实践幼儿习惯养成教育的六种教学方法，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”，从而培养身心健康，习惯良好的阳光儿童。
榜样示范法
幼儿以形象思维为主，具有很强的模仿能力。因此我们充分利用幼儿这一特性，结合具体的行为习惯教育目标，为幼儿树立一些具象的、触手可及的榜样，由于这些榜样都是幼儿身边熟悉的人物，更容易激起幼儿学习的热情，并得到行动上的落实，从而促进了好的行为习惯的养成。
我们充分利用了幼儿园这个大集体，让孩子在老师的表扬声中知道怎样做才是正确的，并激发他们乐意向同伴学习的愿望，让他们感受到“我行”、“我能做到”、“我是最神气的”。例如在培养孩子良好的洗手习惯方面，我们首先让孩子们学会了洗手六步法的儿歌，每次都让一个幼儿做示范，边说边做；在孩子们餐前便后洗手时，也边说儿歌边洗手，并且每次都要评选出表现好的幼儿给予表扬。这样不但调动了孩子们的兴趣，纠正了不良的洗手习惯，也达到了养成良好洗手习惯的目的。在日常生活中的每个环节，我们都采取了这种方法，目的是通过选树榜样来不断强化某种行为的培养，为这种行为不断的缠一股新索，最终能让这种行为成为一种习惯。
榜样的力量是无穷的，许多榜样会影响孩子的一生，成为鼓舞他们不断进取的精神力量。我们将“大庆精神、铁人精神”贯穿于行为习惯养成教育的教学中，在大厅张贴铁人的故事图片，摆放相关书籍，让孩子们了解 “大庆精神、铁人精神”的精髓。铁人王进喜爷爷成为孩子们心中的大英雄，王进喜爷爷的事迹，让孩子们感动的同时，也知道自己应该做一个怎样的铁人的后代。同时，我们也没有忽视教师和家长的榜样作用，我们在教师中开展“星级” 教师评选活动，使教师时刻规范自己的行为，为孩子们做出表率。而家长，作为孩子的第一任教师，我们也利用各种方式和方法来努力转变家长的观念，如下发各种资料、开办家长学校，让家长了解行为习惯养成教育的目的及内容；举办家庭才艺大赛，让家长们通过以“好习惯养成”为主题的情景表演来展示自己的风采，让父母都成为孩子们心目中的偶像。
行为辨析法
习惯养成教育中，我们通过让幼儿分辨“是”与“非”，来主动地改正不良的习惯，从而归正自己的行为。如午睡前有些幼儿急于上床而把拖下的鞋子乱扔一地。起床以后又有个别幼儿会为了寻找自己的鞋子而把大家的鞋子翻乱。每次看到此情景，老师们都会抱怨小朋友们为什么不摆好鞋子在上床，可是无济于事，并没有好转。他们在家里是小皇帝，有人帮助收拾，来到幼儿园，一下子要求他们自己做，之间是有一段距离的，怎样解决这一问题呢？我们悄悄地把孩子们脱鞋的情景用录像的形式记录了下来？下午教育活动时间，孩子们惊喜地发现他们上了电视，孩子们看到他们鞋子的狼狈样，马上知道自己的做法是不对的，并在下一次的午睡中自觉地把鞋子摆放在规定的位臵。
同样，我们把孩子们很多的行为，如：吃饭、做操、排队、上课等情景片断用录相、照片或情景表演的形式进行纪录，然后和孩子们一起分享，让孩子们直观的了解到“是”和“非”的概念，活动完全符合幼儿的心理特点，教育效果事半功倍，幼儿在不知不觉中养成好的行为习惯。
示范演示法
一年来的实践证明在进行幼儿行为习惯养成教育的时候，依据不同的年龄及个体差异，实施不同的示范演示教学方法，能逐步引导幼儿形成好的行为习惯并向长久性和稳定性方向发展。
如现在孩子进餐时偏食现象较多，有的是咀嚼能力不够所致，多数幼儿不喜欢吃菜是嫌老，不愿多嚼。我们老师就在吃饭前设计成兔妈妈请客的情节，先请喜欢吃菜的小朋友来吃，请其它小朋友看，他是怎么嚼的，看着小朋友吃得津津有味的样子，其它小朋友也被勾起了食欲，纷纷说：“妈妈我也要吃。”在进餐时，“兔妈妈”及时鼓励吃得好的“小兔子”。有的孩子不会啃骨头，不会吃鱼，老师则分别扮演“狗妈妈”、“猫妈妈”，教孩子怎样吃肉骨头和鱼，孩子在愉快的气氛中边学边吃，渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣，从而更好地进餐。
同时在实际教学过程中，有些活动中如果我们发现有的幼儿对语言理解较弱，这时候就辅以动作示范，老师边做示范边语言提示，有时甚至需要手把手的帮助。如在区域活动给小动物喂豆子时，有豆子掉到地上了，小朋友没有反应，老师多次提示仍没有理会，这时老师就扶着他的小手一起捡。通过师幼这样共同的行为，孩子知道了老师的行为是正确的行为，必须认真对待，认真学习，我们也达到了培养幼儿好的行为习惯的目的。
情景表演法
在蒙氏教育中也有一句话：“我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做到了，就理解了。”由此可见，幼儿的理解不是靠简单的说教，而是在与客观环境的交互作用中得到发展的。特别是对于形象思维占优势的幼儿来说，生动、直观、形象的表演情境，最容易触及他们精神世界，拨动孩子的心弦，点燃孩子的智慧火花。心理学家也研究发现：孩子获得信息的总效果等于7%的文字加38%的声调加55%的面部表情。
因此在习惯养成教育过程中，我们有目的的为幼儿创设一个个主题情景，如“让座”“接电话”“客人来了”等，让幼儿通过情景表演，获得并强化第一情感体验。又如我们在小班的活动区投放布娃娃，小衣服、小梳子、发卡等，孩子们在自发的分配角色、组织情景表演过程中，学会了分工、合作；在为娃娃穿衣服、梳头、打扮娃娃的过程中，学会了穿衣服、扣扣子，扎小辨、洗脸等行为。再如家庭才艺大赛中我们每个幼儿家庭都进行了情景表演的展示：《一个乐乐两个样》，让孩子们看到了乐乐的变化；《晚饭时的故事》让孩子们知道了要尊敬老人，通过自然得体的动作、表情、姿势，不但让孩子们感受到了不同艺术形象，也更深刻地领会情境表演中所说明的道理。实践中我们认证：情景表演是对习惯养成教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的综合考察，可以促进幼儿形成良好的习惯。
儿歌童谣法
3—6岁的幼儿是语言发展的关键期，语言又是生活中词汇的不断丰富、积累、运用产生的。而儿歌童谣以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受幼儿的喜爱，易于幼儿接受、理解、记忆，适合各个年龄段的幼儿的认知发展水平和学习特点，因此对于幼儿习惯养成教育起到了较好的效果。
我们在培养孩子良好的入厕习惯方面，就先让孩子们学会了入厕的儿歌，并边说边按儿歌的步骤入厕，不但避免了幼儿如厕时的危险，而且纠正了不良的入厕习惯，也最终达到了能按照正确的方法入厕的目的！而在日常生活中的每个环节，我们都可为孩子们设计小儿歌，如教师授课前，孩子们会念“小木马，你别摇，布娃娃，你别闹，老师上课了，我们快坐好，小手放在膝盖上，教室常规要记牢，大家用心听，比比谁最好。”午餐的时候念“吃饭了，快坐好，慢慢吃，细细嚼，不说话，不挑食，人人夸我好宝宝。”目的便是通过儿歌的形式，不断强化某种行为的培养，为这种行为不断的缠一股新索，最终能让这种行为成为一种习惯。
在教学实施过程中，我园老师为孩子们自编“好习惯小儿歌和童谣”近百篇，特别是姚老师创作的一首儿歌：“小弟弟，真顽皮，花瓣撒满地，足球到处踢，小哥哥，真有礼，我给小花浇浇水，我把玩具收拾起，告诉弟弟别淘气”，她的创作灵感就是来源于梦境，姚老师半夜起来，将这首儿歌记录了下来。表扬鼓励法
陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多 ”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。基于这种理念，我们在习惯养成教育中，充分利用表扬鼓励法，使幼儿对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的习惯得以养成。
针对幼儿的心理特点，我们在班上设臵了“好习惯小天使评比台”，对于按时入园，独立进餐，安静入眠等表现好的幼儿，哪怕是一点点进步，都给予表扬和鼓励，如发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿养成良好的行为习惯。针对个别特殊的幼儿，对于他的点滴进步老师都能不失时机地进行表扬鼓励。例如：小班有一位小朋友，自理能力特别差。每天午睡她总是最后一个起床，我们并没有批评她，只是要求她：每天要比前一天快一点，并告诉她一个小“秘密”：要经常对自己说：“快点！赶上别的小朋友。”这种方法果真奏效，第二天她真的比前一天快了点，我们表扬了她。以后她起床的速度一天比一天快，一个月下来，居然赶上了别的小朋友。于是，我们又向她提出了另一个要求：吃饭能快点吗？她自信地点了点头，就这样，她一点一点地走近了我们的期望。
幼儿离园前的一段时间虽然不是很长，却是孩子们情绪最不稳定、老师最难管理的时刻，针对这种情况，我们开展了能够深深吸引幼儿又结合养成教育目标的“表扬一刻钟活动”。老师先结合每天的教育目标引导孩子们想一想，今天谁最棒，谁进步了，然后说一说自己想表扬谁，为什么。例如小朋友说：“我表扬明明小朋友，因为他穿鞋穿得快。”其余孩子们就拍着手一齐说：“明明，明明。我们表--扬--你！”被表扬的幼儿有的羞涩的低下头，有的张开小嘴巴笑嘻嘻。从孩子的一张张笑脸上，他们不只是获得欢乐、愉快，他们还从中会慢慢调整对自己的评价，特别是某方面能力相对弱和特别调皮不被同伴认可的幼儿，能使他们用一种积极的心态去学习、去交往、去生活，使他们养成好习惯。
根据幼儿的生理、心理特点，采取有效、灵活多样的教学方法对幼儿进行习惯养成的教育，使幼儿在习惯养成的尝试和练习过程中，不仅学会做力所能及的事，还在自我服务的过程中发展动作、体验成动、增强独立性，对他们独立能力、自我服务意识的形成有重要的意义。幼儿习惯养成教育在我园的实施，让园所从幼儿到教师再到家长，形成了一个良好和谐的氛围：孩子们更加懂礼貌了，教师们更加团结向上了，家长们更加理解支持我们的工作了。我们坚信：有全园教职工的共同努力，我们一定会将幼儿习惯养成教育继续深入开展下去，为培养和塑造好阳光儿童，做好我们应尽的职责！
