——小学英语教学现状分析_小学英语学科教学反思

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2010——2011学年小学英语教学现状分析

一、英语教师基本情况

我校英语教师的队伍也算得上比较年轻，有活力，虽然我们都不是英语专科毕业，但是易于接受新的思想和先进的教学理念。随着教师们自己的进修、上级的培训，专业水平也在不断提升。

二、校领导重视程度不断加深

本学年校领导在调整课时和早读方面加强了对英语的重视程度。课时增加到每班每周四课时，能充足地完成教学任务；五六年级每周还增加了一个早读时间，保证了学生有一定的时间用于英语的学习，为学生提供了一个语言学习和语言实践的环境。

三、课堂教学水平不断提高

通过去年市里的小学英语教学技能大赛，学校里的听课对比，结合教研室开展的教学实践活动——探究有效的课堂教学模式，再加上“国培”“省培”的进一步提高，使我校在英语的词汇教学、对话教学、读写教学方面有了一定的课堂教学模式，并将其推广应用，老师们在这一平台上再度提升。

四、学生的积极性有待提高

学校、教师、家长对小学英语教学的期望值很高，但学生的学习兴趣却呈现下降趋势。三年级学生初学英语，他们喜欢新鲜事物，具有好奇、爱模仿、善表现的特点，但是随着时间的推移，难度的增加，家庭的重视程度的不同，部分学生的学习兴趣很难保持，两极分化现象出现了。这就要求教师不断创新，采用多种科学的教学方法。

五、英语教师的工作量偏大

在我校每个英语教师要教四个年级，写四本不同的教案，每天要备3—4个年级的课，每班的班容量过大，使教学受空间、人数等因素的影响，老师无法关注每个学生的学习情况，直接影响了教学质量。

六、教学设备不足

教学设施方面，我们仅有的是教材和录音带，以及配套的练习册，英语的学习氛围很淡。多媒体是我们老师和学生都渴望的东西，借助多媒体可以为学生创设真实、丰富的英语场景。无论是对老师的教，还是对学生的学都起着非常重要的作用。

2007——2008小学英语教学现状分析

提高小学英语教学质量,是我们广大小学英语教师共同关注的课题.现就我校的教学现状做如下分析：

1、英语教师人员少，课时少，间隔时间长。

我们学校是从三年级开始学习英语的,每周两个课时。而教材的安排一般为每周三课时，这就造成课时不足，无法完成教学内容，到学生小学毕业时无法与初中衔接的问题。小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点，为了保证教学质量和教学效果，英语课程标准规定，3～6年级英语课程每周不少于四次教学活动。由于教师人员少，导致课时少，间隔时间过长是我校小学英语课普遍存在的现象。此外，受家庭文化氛围的影响，课外学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于形成良好的英语学习习惯。

2、学校班容量过大，影响教学质量。

我校3——6年级学生人数都在五、六十人以上，根本没有开展游戏、表演等教学活动的空间。由于受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、勇跃的学生，忽略对性格内向学生的培养。造成一班中只有33%左右的学生能跟上老师的教学进度。

3、缺少必要的语言学习环境

英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。由于小学英语学科是第二语言学习，周课时仅给2节是远远不够的，再加上方方面面对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，又没有早读和自习时间，根本没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量很难提高。

探讨性的建议

1、在学校范围内努力营造英语学习和应用的氛围，激发师生教学英语的积极性。兴趣是激发学生认真学习的源动力。要使学生保持对英语学习浓厚的兴趣，除了靠老师过硬的业务能力，老师的热情和魅力，老师课堂活动设计的有效性和生动性去吸引学生以外，还要以班级或年级为单位，设法多搞一些学生喜闻乐见的英语活动，弥补外语应用的缺乏实际生活语境的局限性，拓宽学生的练习渠道，让学生有机会展示自己英语学习的成绩，并享受英语学习的快乐，从而更加激发他们的进取性。

2、学校要关注并督促教师去关心各个层面的学生，使学生在整体上保持发展。激励手段和兴趣培养起着关键的作用。要注意关注各个层面的学生，班级中要体现不同接受能力、不同学习态度的学生有不同的学习结果。面向全体学生，就是坚持因材施教的原则，精心规划补差培优的计划，并将其落实在平时课堂教学的过程中。使优等生更优，中等生向前，问题学生有进步。

2008——2009小学英语教学现状分析

1、小学英语师资现状

今年我校增加了一名英语教师，注入了新鲜血液，教师队伍整体年轻，有活力，易于接受新的思想和先进的教育教学理念。遗憾的是老师们都不是英语科班出身，加之PEP教材在我校试用只有几年，老师们开始慢慢地熟悉和接受，但先进理念的认识与在课堂教学中的落实还存在着偏差。因此，我们还要抓好教师的培训工作。从培训的内容来看，我们主要着重语言素质、教学技能、教材把握等教师受欢迎的课程。

2、年级、班级分析

我校英语教师工作量过重，老师们要跨年级和跨学科教，要备4册的教案。都带四个年级，每天上4节课。学校班级都在50人以上，班容量较大也是影响教师教学效率提高的因素之一，这种情况下老师要用更大的声音去教，更多的时间去组织课堂。

3、教学方法和技能分析

虽然很多教师的教学方法和教学技能有了很大程度的提高，但教学认识仍存在误区，课堂教学未实现根本性的转化，教学目标、内容片面，重知、轻能，忽视了情感、态度、价值观的培养。教学环节的安排设计、教学内容的展现、语言的练习依然存在着不符合学生语言认知规律的现象，机械单一。教学方式上，教师包办过多、不敢放手、不愿放手，不能有效地发挥和保障学生的主体地位，占用了学生语言练习的时间和机会，导致学生输入少、内化少、无法达成有效语言输出。

4、教学建议

加强教研的力度，提倡横向互动，调动教师的积极性，增强意识、形成共识，鼓励教师走上教研讲台，提出思路、方法、总结，展示较具不同风格、不同内容的新做法、新课型、新经验和新成果；提倡多项互动，在推动英语学科教改中，把教学、科研有机整合，拓宽教研内容，增加教研实效。另外加强学生学习方式的研究，通过对不同年级的课堂剖析，研究学生自主学习、合作学习和探究学习等学习方式在英语课堂上的体现和学习的效果。

2009——2010小学英语教学现状分析

1、规范课程设置

我校逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；还有一个早读，发挥示范学校积极的辐射作用，这样对英语教学起到强有力的推动作用。

2、加强师资队伍建设

由于现任小学英语教师都是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。我市教研室有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。以按需施教、学用结合等多种形式，本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现了小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。从英语专业知识与教学技能方面全面提高了教师业务素质。

3、改进教学方法，提高教学质量

小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识，而且还应具有语言教学基本理论知识。它要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。我校英语教师不只满足于固有的知识库存，不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》，落实《课标》任务。重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想，创造性地开展英语教学工作。

4、家庭教育与环境的负面影响。

有的家长认为从小学开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，不能从正面积极地进行引导教育。另外，校园里每天都在说母语，根本没人开口说英语，孩子们听英语、说英语、练英语的机会很少，缺乏实践的语言环境。

因此要取得家长的支持，首先，我们要让家长认识到英语学习的重要性，鼓励督促自己的孩子学好英语，对于一些知识水平较高的家长，可以对孩子进行家庭辅导。其次，我们要和学校领导沟通，取得学校的支持，开设开全课程，保证足够的学习和教学时间。我们的小学英语教学明天会更好！