初中生物“植物光合作用”的教学研究与案例评析_初中生物植物三在作用
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初中生物“植物光合作用”的教学研究与案例评析
凤庆县新华中学郝永胜
【课程简介】
众所周知，绿色植物通过光合作用可以制造淀粉等有机物，这些有机物不仅是植物自身生长发育的营养物质，而且是动物和人的食物来源。此外，绿色植物通过光合作用可将光能进行转化，并储存在有机物里，这些能量又是植物、动物和人体生命活动的能量来源。还有绿色植物通过光合作用释放出氧气，维持大气中的氧气和二氧化碳的含量的相对稳定。可以这样说，绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。在新修订的课程标准中，有关这部分的重要概念是：“植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐”、“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气”。课程标准中的具体内容标准和活动建议如下：
具体内容标准 活 动 建 议 阐明绿色植物的光探究光合作用的条合作用。件、原料和产物。举例说出绿色植物调查生产中利用植光合作用原理在生物光合作用原理的产上的应用。有关措施。
开设本课程的主要目的：一是在遵照义务教育阶段《生物课程标准》的具体内容标准的前提下，结合教材内容，就如何开展有关光合作用的教学，开展研究和案例分析。旨在与教师们共同探讨如何开展探究式教学，使学生们能够积极、主动地参与到教学中，使学生们能够比较好地掌握此部分的学科知识，以及训练相关能力和有关价值观的培养。二是结合教师上课视频进行现场评析，重点就教师整体设计、学生活动的组织、实验材料的选择等内容，进行说明和议论，意在能通过具体的事例，帮助教师们理解什么是探究式教学，怎样组织学生积极参与到探究活动中，使学生在探究中获得新知。三是深刻挖掘学生在学习这部分知识时有哪些问题或困惑，在深刻分析的基础上，提出一些参考建议。总之，开设此课的主要目的，是要帮助教师们，深入研究教学，努力提高课堂教学的实效性，不断提高学生动脑、动手及分析问题和解决问题的能力。【学习要求】
如前所述，本课程最大的特点是实验与讲授相结合，注意利用科学探究方式，引导学生通过相应的实验，初步认识植物进行光合作用的过程。在学习这部分知识时，请教师们注意以下几点对学习本课程的要求： 1.结合当时实际情况（包括实验设备、实验材料、学生接受能力等），设计一节有关植物进行光合作用的课堂教学内容，其中要包括学生活动（实验）的设计、教师教学引导的设计等，通过设计的教学过程，能够体现探究式教学的运用和积极促进学生思维能力的训练。
2．思考：如果当地找不到教材上提到的天竺葵，你需要找寻哪种植物进行替代？替代的植物有哪些优势？除此之外，还有哪些植物可作为实验材料？
3.按照教材内容和课时安排，讲解“光合作用”这部分知识时，已是冬天。由于环境温度过低，实验效果短时间内不够明显，可以采取哪些措施改进实验？使实验效果更加明显？
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