谈谈幼儿教师在教学活动中运用语言的魅力_幼儿教师语言的魅力
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谈谈幼儿教师在教学活动中运用语言的魅力
白云区人和幼儿园 曹凤彩
摘要：幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段，是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。良好的幼儿教师语言能促进幼儿语言能力和语言习惯的发展。恰当的幼儿教师的语言能够稳定幼儿的情绪，激发幼儿积极情感的作用，影响幼儿学习的兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲,提高幼儿的审美能力,陶冶幼儿的情操。因此幼儿教师的语言在应用上应注意规范、正确、适宜、有趣积极的语言能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇,从而激发幼儿的学习兴趣和动机。引起幼儿的注意力和求知欲,提高幼儿的审美能力,陶冶幼儿的情操。
关键词：幼儿教师 语言 语言技巧 注意力 学习兴趣
正文：教师语言的有效性是指教师为达到某种目的所表达出来的语言被幼儿理解和接受的实际效果如何，或者说是语言指令的目标达成情况。在幼儿园活动中，教师有效的教学语言是活动目标达成的根本保证，反之，无效的语言所组织的活动是没有意义的。语言是人类的交际工具。也是我们教师传道、授业、解惑的重要工具，没有教师的教学语言，就没有教学活动；没有使用有效的教学语言策略，也不可能产生有效的教学活动。由于幼儿时期不识字或识字不多，作为幼儿教师更要注重语言的魅力：而幼儿教师的语言魅力在于它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动中过程中深奥为浅显，化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”那么如何在平时的教育教学活动中更好的运用语言呢？
一、幼儿教师的语言应具有示范性
教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。首先，教师是幼儿模仿的对象，教师的一言一行一腔一式幼儿都乐于模仿。因此教师的语言必须要规范化：教师在讲述中用词 要具体，词语顺序、词语搭配要正确。介绍故事发生的地点，说“从前在一个地方”，就不如“在一座小房子 里”、“在一棵大树下”更具体；介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一 群”人规范。幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼儿的语言发展。其次，幼儿教师要时时刻刻用普通话教幼儿说话因为在孩子眼里，你就是他的榜样，你的一言一语，他都会牢记心中。中国如此大，每个地方都有自己的方言，如果幼儿在语言学习的黄金期不学好普通话，将来会花更大的精力来学。广东话、北京话、上海话、四川话等等，全部都是方言，没有必要在幼儿园里进行使用。最后，幼儿教师的语言必须做到口齿清晰、准确。幼儿教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词都不能含糊不清。语言要表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。幼儿教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家中，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。
二、幼儿教师的语言应体现人性化：
1、要尊重幼儿：孩子虽小但也有很强的自尊心。教师说话稍不注意就有可能伤害幼儿的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响，所以教师平时应尽量注意保护幼儿的面子。
2、平等交谈：教师是幼儿学习活动的支持者•合作者•引导着，把幼儿视为平等的合作伙伴，以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动。
3、因人用语：幼儿教师的语言和运用要考虑幼儿的语言接受能力。对性格不同的幼儿，语言的使用要有所不同，对内向心理承受能力差的幼儿要采用亲切的语调、关怀的语气。对反应慢的幼儿教师要有耐心，语速要放慢些。对脾气较急的孩子语调要显得沉稳语速要适中。对于刚入园的幼儿要使用儿童化拟人化的语言。而对于较大的幼儿要注意语言的坚定和亲切。
4、其次符合幼儿年龄特点和兴趣特点：根据我们小班孩子的年龄特点，总结出了在使用组织指导语时应该注意的地方。第一，根据小班孩子的这些年龄特点在开展活动时老师使用的组织指导语要适应孩子的原有的经验和水平。第二，2 老师在活动过程中的组织指导语言必须具体形象，最好还能辅助于一些实物或者手势、肢体的动作，这样就可以进一步帮助孩子理解老师的语言。第三，在使用组织指导语时可以采用儿歌的方式，因为儿歌的语言简洁、明了、朗朗上口便于幼儿的记忆，对幼儿的活动有一定的指导作用。第四，在活动中老师们的语言比刚接小班时更加具体、简洁，在使用组织指导语时能够辅助与一些具体的事物或图片，有时还会辅助与一些手势。在活动中也开始能够尝试创设一定的情景性，并且运用一些游戏化的语言，三、幼儿教师的语言艺术化
1、幼儿教师的语言应当幽默风趣、形象生动、富有感情。
教师在教学活动中的导入活动设置情境教学，配合多媒体教具的演示，再结合采取生动、趣味性的语言，吸引幼儿的注意力，让幼儿融入到活动中去，促使幼儿进入到最佳的学习状态。生动趣味性的语言可以蕴含着游戏的成分，符合幼儿年龄特点，容易调动起幼儿学习的积极性。前苏联闻名教育家赞可夫说过:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，幼儿教师的语言表达应该幽默风趣 幽默的特点，在于含蓄与富有情趣，其表现形式是诙谐而充满机智。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果幼儿教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡，但如果像播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上幼儿教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。例如教师提示：弯弯 的月亮像什么？幼儿会说出像小船的句子。如何引发幼儿更丰富的想象呢？教师可以用欢快的语调、以自述的 口吻告诉孩子们月亮的不断变化：我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。最早我的身体只有一条线那么细，你们看象什么呀？这样一边讲一边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开 来，他们能说出：像指甲、像香蕉、像桔瓣、像摇篮、像月饼、像汽球、像镜子等多种句子。其比喻和想象之奇妙，为成人所不及。这就是语言艺术为幼儿启开的五彩缤纷的世界；又例如：在组织活动时，教师如果只抽象地说“要守纪律”，幼儿很可能会问“纪律什么样？”“怎样才能守住它？”这并不可笑，因为幼儿就是靠形象认识事物的。有一位教师是这样解释的：纪律像个大圆圈，小朋友不遵守它就不 3 圆了，如果不圆就没法滚动了。你看自行车的车轮，如果不圆就不能前进。不能说这位教师的比喻十分恰当，但她能用形象的东西说明抽象的道理，是值得肯定的。
2、幼儿教师的语言要有激励性。
鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的激励性的语言引导幼儿去探索。这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，诸如“你真行”、“嗯，真不错！”、“好样的！”、“你的想法很特别！” 等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作”等等，这样的语言会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望对幼儿的身心发展是极为有利的。
3、幼儿教师语言作用于具感染力、吸引力的隐形无声语言。
教师在教学活动实践中,除了运用口头语言和书面语言外,还有一种肢体语言,对我们的教学起着不可估量的作用。肢体语言,是一种借助于人的身体、姿态、表情、手势来进行表情达意的无声信息手段——人体语言。我们结合肢体语言,就会使课堂变得生动,有味、充满活力,也会使幼儿对教师的课堂充满期待、从而来提高教师的活动效率。在工作实践中使我体会到这种极具感染力、吸引力的隐形无声语言。那就是眼神、表情、手势等，“无声胜有声”地吸引着孩子。如：孩子把玩具扔在地上时，我轻轻地拍拍他的肩，指指地上的玩具，并摇摇头。孩子便会自觉地拾起玩具。又如：当孩子在教室喧哗不止时，我会静静地坐着，做一个动作或表情吸引孩子的注意，让他们自觉安静。我觉得这“无声的语言”有时比“有声语言”有效得多。但表现时千万要自然大方，不要矫揉造作。只有出自真情，自然流露，符合自己的气质，才有效果。
4、幼儿教师的语言要简明精炼，灵活机智。
幼儿教师的语言应当语言要表意达情，清晰悦耳，一字一词都不能含糊不清。首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。幼儿教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家中，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，4 因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，要避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。另外，幼儿教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。学龄前儿童正是积累词汇的最佳时期，此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接影响到幼儿对词汇的积累和使用。
总而言之，语言技能和语言策略是评价幼儿教师语言活动质量的重要指标，优秀的幼儿教师必须具备良好的语言技能和语言策略，这就需要我们不懈的努力，从加强自身修养提高自身素质入手，力求使自己成为真正适应新时期幼儿教育发展的合格教师。
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