蔡林森教学法培训笔记_有效教学远程培训笔记

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主要学习内容 1．学习时间:9月3日

第一讲：《教学革命——蔡林森与先学后教》初步认识 2．学习时间:9月4日

第二讲

“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值 3．学习时间:9月5日

第三讲： “先学后教，当堂训练”教学法的形成与发展 4．学习时间:9月6日

第四讲： “先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节 5．学习时间:9月7日 学习形式：观看光盘

课题: “先学后教，当堂训练”教学法的操作方法(一)包括：

一、板书课题；

二、揭示目标；

三、自学指导；

四、先学四项内容。6．学习时间:9月8日 学习形式：观看光盘

课题: “先学后教，当堂训练”教学法的操作方法(二)包括：

五、后教：

六、当堂训练两项内容。7．学习时间:9月14日

第六讲： “先学后教，当堂训练”教学法的普遍推广 8．学习时间:9月15日

第七讲：教学案例之数学教学案例 学习形式：观看教学光盘

课题:初一数学《有理数的混合运算》 9．学习时间:9月16日

第八讲：教学案例之语文教学案例 学习形式：观看教学光盘

课题:初一语文《陈太丘与友期》

学习时间:9月3日

第一讲：《教学革命——蔡林森与先学后教》初步认识

一、这本书详细介绍了“先学后教”的教学理念。

本书包括：“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值、“先学后教，当堂训练”教学法的形成与发展、“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节、“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法、“先学后教，当堂训练”教学法的普遍推广五个章节。

二、什么是“先学后教，当堂训练”？

1、“先学后教，当堂训练” 源于江苏洋思中学，是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。

2、环节：它包括三个主要环节。

（一）、“先学”，即学生看书（读书）、检测；

（二）、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；

（三）、“当堂训练”，即当堂完成作业。

三、“先学后教，当堂训练”的教学模式操作流程。

“先学后教，当堂训练”的教学模式操作流程一般可分为：板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等六个环节。其中前3个环节为辅助环节（约一分钟左右），后三个环节为主要环节（约44分钟左右）。

四、“先学后教,当堂训练”一般的操作方法示意如下：

说明：因学段、学科、课型不同，这一经典模式可作变通处、五、为什么要推广“先学后教，当堂训练”？

因为这个教学模式能够解放学习力，极大地提高教学质量，有效地实施素质教育。推广这个教学模式的目的，就是要办好学校，教好每个学生。

六、开篇 成长历程。

一、吃苦是福

二、吃苦才能学会学习

三、吃苦才能当好教师

四、吃苦才能建成名校

五、吃苦才能终身幸福

学习时间:9月4日

第二讲

“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值

“先学后教，当堂训练”这种教学模式的优越性能从四个主要方面体现出来。

现从四个主要方面简要地说明。

（一）能够大面积提高教学质量

“先学后教，当堂训练”教学法，都大幅度提高了教学质量。为什么呢？

1、运用“先学后教，当堂训练”教学模式，能够解放学习力，能够极大地调动学生学习的积极性，同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。

2、运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。

3、能够达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，而且当堂完成作业，形成能力。否则，必然影响质量。

4、能够“培尖”、“补差”

5、学生当堂完成作业，便于教师下课后尽快地批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，达到“日日清”。

6、“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。

总之，灵活应用这种教学法，就能大面积提高教学质量，让每个学生学得好，确保教育均衡发展，实现教育公平。

（二）能够有效地实施素质教育

为什么运用“先学后教，当堂训练”教学法能够有效地实施素质教育呢？（1）运用这种教学模式，改变了学生学习方式，学生课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听师点拨，当堂完成作业，当堂达标。

（2）运用这种教学模式，在紧张学习的过程中，有机地渗透德育，促进学生全面发展，（3）运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，当堂完成作业，减轻学生过重的课外负担，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，综上所述，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是能够有效地实施素质教育，促进学生全面发展。

（三）能够从根本上减轻学生过重课外负担

为什么能够减轻学生过重的课外负担呢？主要原因有两个：

1、课上能够紧张、高效的学习，当堂完成作业。

2、运用“先学后教，当堂训练”教学模式，课堂教学从学生读书开始，即学生在课堂上先读书、思考，再完成检测练习，以后更正讨论，最后当堂完成作业。

就能够既不向课前延伸，又不把作业推到课后，进入良性循环，使学生全面发展。

（四）有普遍的应用价值

“先学后教，当堂训练”教学模式，有普遍的推广价值。不论是小学、初中、高中，不论是沿海地区还是内地，不论是农村还是城市，到处都可以应用。

学习时间:9月5日

第三讲： “先学后教，当堂训练”教学法的形成与发展

一、“先学后教，当堂训练”教学法的形成（一）起步阶段——当堂训练（初中阶段）（1982年-1991年）

（二）形成阶段——先学后教，当堂训练（初中阶段）（1992年-1999年）

（三）完善阶段——与新课程改革接轨（初中阶段）（1999年-2006年）

二、“先学后教，当堂训练”教学法的发展（高中、小学阶段）（2006年以后）

（一）小学走出新路（2007年以后）

（二）高中有所突破（2008年以后）

学习时间:9月6日

第四讲： “先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节

一、“先学后教，当堂训练”有正确的理论基础。1、教学论基础

（1）体现学生主体原则（2）体现因材施教原则。（3）体现分层教学原则（4）体现循序渐进原则（5）体现反馈矫正原则。

2、哲学基础

“先学后教，当堂训练”的教学模式的哲学理论基础主要是辩证唯物主义的认识论。教学工作必须遵循“实践第一”、“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律。

3、心理学基础

“先学后教，当堂训练”教学法的心理学基础是“迁移规律”和“最近发展区理论”的运用。

二、思想细节

制订“学习目标”或教学目标必须注意以下几点：

1、不能偏离学科方向。

2、不能降低要求。

3、不能拔高要求。

4、辩证看待目标多无化。学习时间:9月7日 学习形式：观看光盘

课题: “先学后教，当堂训练”教学法的操作方法(一)“先学后教，当堂训练”的教学模式操作流程一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等六个环节。其中前3个环节为辅助环节（约一分钟左右），后三个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：

一、板书课题

三言两语引入板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标

在“先学后教，当堂训练”前，揭示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

操作要领：

1.揭示教学目标的方式：可以通过多媒体或小黑板出示，教师要口述一下，确保每个同学听得懂，记得住。

2.文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感态度价值观方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

3.要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上，目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治课、常识课，把政治课上成语文课。

4.教学目标要具体，不能抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

5.揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换。

6.揭示目标时，教师要讲求艺术效果，注意情感投入，引导学生认真明确要求，教师不要节外生枝。

三、自学指导

揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导一定要具体，要让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

操作要领：

1、自学内容。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材的内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。

2、自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样好，就怎样。一般先让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

3、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。

4、自学的要求：即告知学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张的思维。

5、教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事。

四、先学。“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。

（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。1.看书。“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替教师传授课本知识。

操作要领：（1）.学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

（2）.看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。

2.检测（检查读书的效果）

采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。操作要领：

（1）一般以书面练习为主。

（2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。（3）教师要巡视，收集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。

（4）学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。

（二）“先学”这个环节有时分“看书”、“检测”两个小环节。

如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。

学习时间:9月8日 学习形式：观看光盘

课题: “先学后教，当堂训练”教学法的操作方法(二)

五、后教

“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正、帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学的知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。1.更正

更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。

操作要领：(1)练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真地找出错误，还可以了解学情。

(2)在举手的同学中，要请后进生先更正。

(3)要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由教师讲。

(4)学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。2.讨论

操作要领：（1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论，教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。

（2）一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。（3）教师该讲的要讲好，做到3个明确：

明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别学生可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。

明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。

明确讲的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（二）有时后教分“更正”、“讨论”两个小环节。

也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者变更正边讨论，如语文，外语课上常通过提问帮助纠正并说明理由。

六、当堂训练

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

当堂训练对于巩固所学的知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清“，减轻过重的课业负担，都是极为有利的。

教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。

操作要领：

（1）课堂作业的时间不少于15分钟。（2）练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。

（3）课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。（4）要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。

（5）练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。

（6）学生课堂做作业时，如少数学生做的快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。

以上6个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。“先学后教，当堂训练”教学模式的六个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。

学习时间:9月14日

第六讲： “先学后教，当堂训练”教学法的普遍推广

“四清”是提高教育教学质量的有效措施

一、什么叫“四清”

“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。简称堂堂清、日日清、周周清、月月清。

1、“堂堂清”：

就是要每一个学生在课堂上都能像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆运用所学的知识，当堂能独立完成作业，力求不把问题留到课后。凡是当堂没有完成教学任务，没有独立完成课堂作业的学生，教师要记下这些学生的名字，作为“日日清”的重点对象。

【注意点】:

①堂堂清的要求要分层次。基础好的学生和基础差的学生要区别对待，这样才能使基础好的学生吃得饱，基础差的学生吃得了。

②堂堂清的方法：理科可以是做题（达标题、练习题、单元过关题等），要求学生像考试竞赛那样来对待，独立完成、教师不辅导、学生不得抄袭。学生做题目时教师要认真巡视，尤其关注后进生的达标情况，若做错了教师要记住课后“开小灶”。文科可以做题目，也可以通过记忆、背等方式，分成小组来检查，由小组长负责，结果报告教师，教师抽查。

③教师要对课学时上已经完成的作业批改，以便了解情况，确定是否达到了堂堂清，为日日清做准备。

④抓好“堂堂清”应成为每个教师在每节课上的自学行动。

2、“日日清”：就是今日事今日毕。

“日日清”的内容——主要是所学的各学科的全部知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，作业做错了的都更正。最少包括两点：第一，知识点一一过关（都会背），第二，能力过关，即看懂例题，会做习题，并能做类似的题目。这一点不可少，少了，“四清”就变成了死记硬背。

“日日清”的对象——是全体学生，重点是未达到“堂堂清”的学生。老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起。

“日日清”的时间——是利用每天的自习和零散时间。

3、“周周清”：

就是普查本周所学的各科知识，知识点一一过关（都会背），能力一一过关（都会做，做得对，做错了要更正），学生人人过关。周周清不是周周出试卷考试，不考试、不阅卷、不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习、自背、自练、互背互查、老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要学生把本周所学的各科知识全弄熟了，会读、会背、会用。

“周周清”产生的作用：

周周清是抓在教师手里的法宝，它可以产生巨大的作用，可以有效调动学生学习的积极性，培养学生的责任感、荣誉感和团结互助的集体主义精神，形成良好的学习氛围。抓好了周周清，又可以促进日日清和堂堂清，学生上课就会十分专注。周周清抓的是基础，面向全体学生，以大面积提高教学质量为目的。在抓好周清的同时，也要注意抓好培尖。周周清把学生的主要精力集中在清知识点和人人满分、人人过关上了，学生也就无心思、无时间去做违纪的事情了。所以说，抓好了周周清，可以带来好的学风，好的教风，好的班风和校风。

4、“月月清”：

是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力。“四清”的实质——就是课本上所学的知识达到人人过关。“四清”的对象——是全体学生，不是一部分学生。“四清”的重点——是后进生。“四清”的关键——是堂堂清。

“四清”管理——等于给学生的学习建了四道防线，通过这四道防线，让优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，直至消失差生。

三、“四清”要明确责任人： 堂堂清——任课老师负责； 日日清——任课老师负责； 周周清——备课组长负责； 月月清——教导处、年级组负责。

其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

学习时间:9月15日

第七讲：教学案例之数学教学案例

“先学后教，当堂训练”教学法的6个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学。教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。“先学后教，当堂训练”在数学教学中的操作方法及课例

“先学后教，当堂训练”教学法在中学数学教学中一般采用一次“先学后教”，最后“当堂训练”，即为如下6个环节：板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前3个环节为辅助环节，后3个环节为主要环节。全过程都是教学生学，都是让学生先自主学习，发现问题后再合作学习，最后当堂训练。应用时，课型不同，应有所变动。现举例如下。观看教学光盘

课题:初一数学《有理数的混合运算》

一、板书课题，出示目标

师：同学们，今天我们来学习1.5.2有理数的混合运算（板书课题），本节课的学习目标是（投影）：

能按照有理数的运算顺序正确地进行混合运算。

二、自学指导师：要达到本节课的学习目标不是靠老师讲，而是靠大家自学。为了使大家顺利达到本节课的学习目标，请同学们认真看屏幕（投影）： 自学指导

认真看课本P42练习下面至P43例3结束。1理解并记住混合运算的顺序；2认真看例3的格式和步骤，结合运算顺序思考每一步做了什么运算。5分钟后，比谁能正确地完成与例题类似的检测题。

三、先学

学生看书，教师巡视，督促学生认真看书。检测、板演：

出示检测题：P44：练习

分别让4名学生上堂板演，其他学生在练习本上做。教师巡视，收集学生检测中出现的错误。

四、后教

（一）更正。

师：请同学们认真看堂上板演的内容，如发现错误或有不同解法的同学请举手。（教师组织学生更正）

（二）讨论。1.评（1）（2）题。请大家看(1)(2)题：

1第一步进行什么运算？乘方运算（教师板书“先乘方”）乘方运算做得对不对？若对，为什么对？若错，为什么错？

2第二步做了什么运算？引导学生回答：乘除运算（教师板书“再乘除”）。乘除运算做得对不对？若对，为什么对？若错，为什么错？

3第三步做了什么运算？引导学生回答：加减运算（教师板书“最后加减”）。加减运算做得对不对？若对，为什么对？若错，为什么错？看每一步，同级运算的顺序是什么？（教师板书：同级运算）引导学生回答教师板书：从左到右进行。2．评（3）（4）题。(1)看第（3）小题：

1如有括号，怎样计算？（教师板书：如有括号）引导学生归纳（教师板书：先做括号内的运算）。

2括号内运算得对不对？若对，为什么对？若错，为什么错？（2）再看第（4）小题;1先做哪个括号内的运算？为什么？引导学生回答：括号内运算按小括号、中括号、大括号依次进行。(教师板书：按小括号、中括号、大括号依次进行)。2结果对吗? 若对，为什么对？若错，为什么错。3.小结：引导学生归纳。

五、当堂训练

必做题：课本：P47:3（1）（2）(3)(4)选做题：课本：P47:3（5）（6）学习时间:9月16日

第八讲：教学案例之语文教学案例

先学后教，当堂训练语文教学的操作方法及课例中学生已基本解决识字问题，并有一定的阅读能力，对他们来说，一般课文都能读，大致意思也能理解，他们也能查阅资料，使用工具书。因此，中学语文教学中，运用“先学后教，当堂训练”教学法，必定会受到学生欢迎，效果也会很明显。

不过，语文教学中运用“先学后教，当堂训练”教学法与数学等学科不同：数学常常是一次性的“先学后教”，最后当堂完成作业，程序简单，就那么几步；语文教学因为知识性的教学目标不是单一的，既有会读课文的要求，又有对文章中心思想、写作特色的理解、运用等的要求。因此语文教学中一般不能搞一次性的“先学后教”，常常要反复几次“先学后教”，最后当堂训练。

语文课堂教学要从学生读书（自读或导读）开始，教师做到“四不”：不介绍时代背景（因为学生学过了历史，待学生读懂课文后，启发学生练习历史课上学到的知识讨论主题）；不介绍作者；不解题（待学生读懂课文后，启发学生自己解题）；不范读课文（把教师范读课文，改让学生自己读，技能发现问题，又能培养学生能力）。

观看光盘：

课题:初一语文《陈太丘与友期》 【学习目标】

1、能正确流利地朗读课文

2、能正确议讲并背诵课文 【教学过程】

一、板书课题

师：同学们，今天我们一起来学习《陈太丘与友期》。（板书课题）

二、初始目标

投影显示学习目标

1、正确、流利地朗读课文

2、能正确译讲并背诵课文

师：我相信：咱们班的学生一定可以顺利达标。

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1、师：怎么实现目标呢？下面请几位同学轮流朗读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。XX你先读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。

指名几位学生轮流朗读，有错即停，指名正音。师板书生读错的字于黑板左侧，并及时表扬读音准确，声音响亮，吐字清晰的同学。学生可能读错的自由：不（fǒu），通“否”。

3、师：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但把“不”（fǒu）读成了（bù）。下面大家把本文读一遍，看谁的声音最响亮。《陈太丘与友期》，开始！

学生自由读课文，鼓励质疑问难。

4、学生齐读课文一遍。

四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）

1、师：好！大家能够正确、流利地朗读课文了，下面请大家依据自学指导准备练习译讲课文，比谁译讲得最好。出示自学指导：

请同学们边小声读课文，边对照课下注释练习翻译，5分钟后比谁能解释重点词并能正确译讲。（若有不会的地方可同桌讨论或举手问老师。）

2、学生看书，准备译讲，教师巡视，了解学情。

3、检测自学效果。

师：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。

出示译讲方法：一人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不比解释，最后翻译整个句子。

指名后进生先译讲，发现错误，请其他学生帮助更正；若还不对，师更正，并板书学生译讲错的词语。

指名译讲，如有错，引导其他同学更正，教师补充并板书。

4、质疑问难 师：同学们认真自学，能够译讲课文了，很好，还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问（师生帮助解难）。学生读书，质疑问难。

五、第三次“先学后教”（背诵课文）

师：读的很好！同学们已经能正确、流利地朗读课文并正确译讲课文了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文。

学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。全班齐背。指名背。

六、当堂训练

笔答题：课后“研讨与练习二”中的第4、5题。口答题：元方“入门不顾”是否失礼？ 课例二：初中语文教材：口 技(第1 课时)学习过程：

一、板书课题：

师：同学们，这节课我们一起来学习《口技》。(板题：口技)(过渡语)我们将如何学习这篇课文呢？请看：

二．投影显示学习目标：

1、能正确地朗读文章。

2、能正确译讲并背诵第1 段。

(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。

三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除字词障碍)。

(一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX 你先读，其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。

(二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字。请其他同学更正。(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”)

(三)师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。

(四)学生齐读生字两遍。可能读错的字有：

少顷(qǐnɡ)絮絮(xùxù)中间(jiàn)曳(yè)许许(hǔhǔ)声 几(jī)欲先走

(五)学生听录音，可跟着录音小声读。

(过渡语：下面我们听录音，注意听语气、语速以及停顿。)(六)学生自由读一遍课文。

(过渡语：下面大家把课文自读一遍，注意读准字音。)(七)学生齐读一遍课文。

(过渡语：下面大家把课文齐读一遍，注意读准字音。)

四、第二次“先学后教”(二读课文，译讲课文)。

(一)先学。

1、师：大家都能正确、流利地朗读课文了，很好！下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第1 段。请看：

2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，5 分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。

3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。

(二)后教。

1、(过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文。

2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。

3、质疑问难。

(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？

(2)鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。

五、当堂训练：

背诵课文第1 段。

(一)过渡语：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第1 段。

(二)学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。

(三)学生齐背第1 段。

(四)指名背。