桐木初中教学管理做法_初中有效教学管理
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坚持精细化管理 全面提升教学质量
——桐木初中教学管理做法
桐木初中精细化管理一直是我校着力打造的一张名片，下面将教学管理方面的一些做法向大家作以汇报：
一、从领导班子开始，带头抓教学。
学校班子成员率先垂范，岗位工作认真负责，干出实实在在的成绩，在全体师生中树立起负责、敬业的形象，引导和带动全体老师狠抓教学质量。第一，学校领导把教学工作放在首要位置，以教学管理为中心、以质量求生存。校长带头亲自抓教学质量，每天坚持下班进组，深入教学一线调查研究，及时解决教学工作中的新情况、新问题。第二，领导班子带头联级联班联组，校长副校长联系年级组，坚持进年级组督促检查工作落实；校委会成员联系班级，联班领导、跟班老师每周进班参加班会，齐抓共管参与班级管理；教学领导小组成员联系教研组，参与指导教研组活动的开展，参与检查教师教学常规，参加不打招呼的推门听课。第三，教师管理中坚持以“师”为本，实行人性化管理，尊重教师的劳动，关心教师的学习和生活，积极为老师们创造“健康生活、快乐工作”的良好条件，我们建设灯光球场、建设健身房、工会活动室、搞好教师伙食，提升教师宿舍硬件条件，同时尽可能减少与教学无关的工作安排，让老师们能够全身心投入教学工作。
二、从师德师风抓起，教师认真教学。
教师的教学质量和教学效果很大程度上取决于教师的教学态度和职业责任感。我们坚持培养教师良好的教学规范，端正其教学态度，加强职业责任感，通过不同形式的师德教育，规范每一个教学环节，使之逐步形成良好的教学习惯。首先是以学校制定的《教师职业道德建设十条规定》为基本要求，落实师德规范，实行教师、学生、家长、社会对教师师德的立体评价，对教师的敬业、爱生、师德、公德等进行综合考核，将教师的师德考核纳入年度考核，评优考核，晋职考核。其次在教师中坚持开展讲政治、讲正气、讲原则、讲实绩、讲奉献、讲文明、讲团结、讲进步的“八讲”活动。再次坚持发挥榜样示范作用，每学期评选优秀教师，并在全校范围内每学年组织一次优秀教师事迹宣讲会，他们的事迹真实可信，可感可学，感召力强，进而积蓄校园正能量，培育师生阳光心态。
三、从教学常规抓起，教师会教学
我校的教学常规管理重点监控教师教学情况，学生学习情况和教学质量三个方面，注重常规过程管理，加强教学过程中的评价与矫正。我们对教师的教学常规工作坚持一周一抽查，一月一量化，一期一总评，一年一考核。每周例会结束教导主任宣布本周随机抽查教师名单，教学领导小组成员全员参与教师常规抽查，重点检查教师是否做到提
前一周备课，设计是否体现课改理念，是否具体可操作，当面提出表扬和戒勉。每月常规量化，及时亮晒常规分数和优缺点，每年常规量化分数计入评优和年度考核。同时，教学领导小组成员根据时段划分坚持定时不定时常规巡查，检查坐班、考勤、学生学习情况，随时发现问题，及时加以指导改进。教师全员开展推门听课活动，教学领导小组成员推门听课完毕检查教师是否无教案上课，教案与课堂教学是否一致，提出课堂教学建议。再有就是按时实行月监测，坚持开展质量阶段性总结与提升研讨活动，认真研究分析教与学情况，召开质量提升会和师生座谈会，提出针对性的改进措施，把住质量关。通过狠抓常规引导教师把工夫用在课前，把力量放在课内，把补困放在课后。力争整个教学过程中各环节都能规范标准操作，终端质量得以保证。
四、从队伍建设抓起，教师善教学
我校教师队伍流动大、新上岗年轻教师多，对年轻教师的培养显得尤为重要，我们对年轻教师的培训规划是：一年入轨，两年达标，三年创优，五年骨干。努力促进年轻教师的专业化成长，使年轻教师的发展始终保持源头活水。我们把“青蓝结对”作为对年轻教师培养的重要形式，凡是教龄在十年以下的教师均实行主动拜师，从学习管理学生开始，学习教育理念，学习备课，学习讲课，学习辅导，学习反思，学习课题研究，学习教育总结。制定帮扶计划，确定帮扶内容，明确帮扶任务，保证帮扶时间，实行师、徒捆绑考评，保证帮扶实效。我们把校本培训作为提升教师业务水平的重要渠道，设立“桐中讲坛”，以教育理论学习，听、评、说课和教学反思、教育叙事、教育论文交流为主要内容，开展各类业务培训。我们把新任学科教师汇报课、首席教师、骨干教师示范课、常态课推门听课、“六环九步”模式过关课、全员赛课、硬笔书法基本功大赛作为提升教师业务水平的重要途径。上学年我们成功开展“教师教学大比武”活动，评选出首席教师、骨干教师、教学新秀17名，在教师中引起积极反响，形成教师之间比、学、赶、帮、超的良好氛围。一批作风过硬，业务精良的优秀的教师团队正在形成。
五、从教改实验抓起，教师高效教学。
年轻教师课堂随意性大，一不小心就上成了“满堂灌”、“满堂问”、“一言堂”，我校提出“六环九步”教学模式，此项教改实验被确定为市级规划课题，六环即新课导入、自学探究、效果展示、教师点拨、课堂小结、当堂训练。九步即在第一第二个入了目标展示、自学指导、自学检查、小组合作。“六环九步”教学模式具体特征是：“问题导航、合作探究、盘活课堂、激发潜能”，旨在让课堂活起来，让学生动起来，变学生被动学习为主动参与。教师教学生不会的知识，教不会的学生，让学生在自主、平等、合作、探究中成长，教师因材施教、学
生自主发展。以达到杜绝无效课堂，逐步消除低效课堂，努力构建高效课堂。
六、从培养习惯抓起，浓厚学习氛围。
通过“三讲三促进”主题活动，齐抓共管，加大学困生、留守儿童辅导、家访等管理力度，切实加强班风学风建设。科任教师贯彻“分层教学、因材施教”教学思想，切实地从每一次作业，每一次课堂教学起抓纪律、抓学习习惯、抓学风建设。值周教师通过班级学风检查评比通报抓学风情况。班级通过班会、板报、对手赛、发喜报等多种途径认真组织学生贯彻落实《学习常规》、《养成教育系列规范》和《桐木初中学生学习方法指导材料》，从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律，完成课后作业，课外阅读等方面抓起，规范学生学习行为、培养学生良好的学习习惯，指导高效的学习方法，着力消除“学习六大不良现象”。学校建立学生学业成绩激励制度，大力表彰奖励学习标兵、进步之星。鼓励学生积极向上逐层提高，形成一种人人学习有目标、有希望、有成就感的和谐局面。
七、从质量管理目标抓起，全员抓教学。
学年初对部门、年级组、教研组、班级、科任教师提出明确的质量管理目标，全体教师公开质量目标承诺，列入学年质量考核评价，把学年教学质量达标情况面向社会公开亮晒，同时作为年度考核优
秀、县镇校级评优评模的重要依据。联级联班联组领导质量考核与级班组挂钩，形成教育合力，促使全体教师在培优补差上加大力度，不放弃每一个学生，每班学生合格率、平均分、优秀率力争达标。我们要求：起始年级人人过关，避免分化。过渡年级关注整体提高，滚动推进，补差补缺，毕业班侧重抓好中优生，培优拔尖，发挥龙头作用，做好职中招生工作，保证每个学生合格毕业。
以上我主要谈的是教学质量提升方面的做法。当然，教学管理内涵丰富，学生综合素质的培养应该全方位的。说的不妥之处恳请大家批评指正！
