五好心理培养小学生学习英语兴趣_小学生英语兴趣的培养
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利用 “五好”心理培养小学生英语学习兴趣
岳麓区古塘小学 张霞
内容提要：
兴趣这一非智力因素在学习活动中有着巨大的作用。新课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣。笔者根据自己的教学经验，总结出利用小学生“五好”心理（好玩、好奇、好动、好胜、好表扬）进行兴趣培养的原则。通过对学生的“五好”心理进行有针对性的教学安排，既可以培养学生学习的兴趣，又可以取得良好的教学效果。
关键词： 兴趣 游戏 好玩 好奇 好动 好胜 好表扬
心理学如是说：兴趣是能力开始产生的最早征兆，是人们力求认识某种事物和现象的指向动力，是认识需要的情绪表现。有人说：“兴趣是最好的老师”(Interest is the best teacher)。可见，兴趣这一非智力因素在学习活动中多么重要。如何使学生对英语保持欢快的情绪、兴奋的心情和求知的欲望呢？是兴趣！而学生缺乏稳定，持久的学习兴趣，是从事课堂教学所碰到的主要障碍。因此，要改革教学方法，提高教学质量，就必须从培养学生的兴趣入手。本文中，笔者结合自己的课堂实践，利用小学生的“五好”心理（即“好玩、好奇、好动、好胜、好表扬”）进行了兴趣培养的试探。
一、利用 “好玩 ”心理培养英语学习兴趣。
笔者在新接手四年级班时的第一次课上，给同学们作了简单的自我介绍，强调是和他们一起来玩游戏顺便学英语的，这就从源头上
减轻了学生思想上学业负担，克服其畏难情绪。“Boys an girls!Glad to meet you!My name is Mi Zhang.From now on , I will play games and learn English with you!I’ve bring so many gifts to you.Do you like them? Do you want to get them? ” 由于农村小学生英语基础薄弱，又是第一次课，笔者在用英文和手势进行了自我介绍之后再用中文进行释义，特别用富有吸引力的语气强调“玩” ：“从现在开始，Mi Zhang将和你们一起玩游戏，学英语，Mi Zhang还带了许多许多的小礼物，你们想不想玩游戏啊？你们想不想得到礼物啊？（孩子们都异口同声激动的说“想”）那现在就看谁最认真，谁最快乐的跟着Mi Zhang来学英语！” 在突出“玩”字之后，孩子们热情高涨，兴趣立马被点燃。
在接下来的课堂上，每节课我会使用2~3个游戏进行英文课堂教学。学生是为了达到“游戏目标”，而教师必须清楚教学目标所在。如在操练单词时，采取“Make a smooth reading”的游戏，看谁在一口气之内说的英语单词多谁就胜利了。注意强调游戏规则：一口气，并且发音准确到位，否则视为无效。孩子们跃跃欲试，我也采取组与组的海选形式比赛，这也就促进了由面到点的操练和检测形式。再如在教授“big”和“small”的比较级“bigger”和“smaller”时，采取
“blow the balloon”的游戏，当学生不断说bigger时，我的气球就越吹越大，而当我的气球越来越小时，学生们就不断说“smaller”。
趣味游戏中，词意显而易见。通过这个例子，我们可以看出：学生们在玩游戏时的注意力与思维能力都积极地调动起来了，通俗的说就是，他们有兴趣了。这是他们会主动的按照老师之间教授的内容和要求来做。毫无疑问，此时他们更容易接受老师传达过去的教学内容。
二、利用 “好奇 ”心理培养英语学习兴趣。
学生的好奇心有两面性，一是求新好学；二是好动而缺耐力。
利用求新好学的一面，因势利导地学习英语，使其感到新奇神秘而愿学。如在教授运用“ Is this/that a „？ ”的句型时，我采用了“Magic box”的活动。事先将“triangle”“ rectangle”“square”等各种图形装在一个不透明的盒子里，请一个学生上讲台，手握任一图形，台下同学就猜“Is that a „？”台上同学便用“Yes , it is 或No, it isn’t” 回答。若猜对加分，若猜错则减分。在猜测性的活动情境中，教师要注意神秘性的把控，将学生的猜测欲、求知欲牢牢抓住，学生们便能很自然的并且兴致盎然的输出所学知识。对待好动而缺耐力的一面，我采取多变的教学形式。如做游戏。歌唱、跳舞、做操、看图片等等形式，配以相适应的英语词汇，边玩边学，引其在快乐中学会英语词句。如此，通过不同的短时间性的教学形式来适应学生耐性不足的特点，以便更好的引导学生将注意力集中在教学内容之上。学生便更容易在不知不觉中接受到老师所传达过去的内容。
三、利用 “好动 ”心理培养英语学习兴趣
好动是孩子的天性，年龄特征或是气质特征的表现，作为教师应当懂得将学生的“好动”转化为学习的媒介。如笔者在教授身体器官这一节时，较多使用指令性律动。老师发指令，学生做动作： 1）Number one , touch your tongue;Number two , touch your shoe;Number three, touch you knee„ 2)Clap ,clap ,clap your hands, as slowly /quickly as you can;Pound ,pound ,pound your fists, as slowly /quickly as you can;Wiggle, wiggle, wiggle your fingers, as slowly/quickly as you can „ 3)Head shoulders knees and toes ,eyes ears mouth nose„
在训练帮助学生记忆单词或句子的过程中，可采用动作记忆法。如教授动物“cat”“dog”“elephant ”“rabbit ” 等单词时，采用动作声音与之匹配，学生记忆深刻。根据不同知识水平,结合教材中的知识特点,在作业形式上遵循多样性.动手方面的有: 手工制做: 做国旗;找交通指示路标;画动物(自己喜爱的);画一些与学习内容有关的图(可以是自己最喜爱的事物)等，形式多样，花样翻新才能激发学生参加活动的兴趣，程度不同的学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的题型来做，在这些动手项目中尽情尽力地发挥各自特长。这样老师利用教学方式的改变，使学生在课堂上的“小动作”合法化了，更重要的是合乎教学内容了。而学生在不受压抑的情况之下，自然对所学的内容更有兴趣和充满注意力了。此外，这不仅对学生接受老师所传达教学内容有所帮助，也对学生养成良好的学习习惯，和形成好学、上进、和谐的课堂氛围都是极有助益的。
四、利用 “好胜 ”心理培养英语学习兴趣
每次上课前，笔者都会针对本节课的主题采取相应的加分机制对抗赛。组与组的对抗、男女生对抗、师生对抗等多样化形式。胜利的组别中表现最优的男孩儿和女孩儿可分别获得老师赠与的英文名，并郑重的将英文名的小奖牌别在学生胸前。当全班都获得了英文名后，笔者采取积分兑换奖品制。这样一来，大大的激发了学生的好胜心。在加分机制设计上，结合板书，教师讲究与课文内容对应，提高教学效率。如：在教授湘少版四年级下册《Unit 6 Where are you going?》时，我采取了组组对抗，一组命名 “Peter”另一组命名“Lingling”,看那一组最先从家里走到学校。每向前迈步，教师问“Peter /Lingling, where are you going?”相应组别的学生就答“I’m going to school.”（见下图例）
这样就将学生的好胜心与本课的教学重点紧密联系在了一起。好胜心的另一面即上进心和荣誉感。通过对学生在比赛中的优异表现的鼓励、奖励，使胜利者和失败者区别开来。可以使学生对所学的内容充满荣誉感和自豪感，从而促使他对所学内容保持良好的上进心和充分的兴趣。但是针对学生的好胜心进行教学的时候，也应该注意保持良性的竞争氛围，以免使学生在竞争中因为胜出而骄傲，因为失利而自卑。
五、利用 “好表扬 ”心理培养英语学习兴趣
赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。赏识抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。对于性格比较内向，基础较差的孩子多给予鼓励和表扬，以增强他们的成功感和自信心进而培养英语学习的兴趣。教育的原则告诉我们，表扬对的就是在批评错误的，不要轻易地去批评孩子。笔者在日常教学中除了上述所提到的加分机制进行表扬外，还会注重形成性评价和终结性评价。如：每个月开展一次 “小小演讲家”的评选活动.标准是: 语音准确地道、表达流利、神态自然大方、进步小明星等.人的潜力是无限的,每个人都潜能.研究表明,一切儿童的个人学习极限比目前课堂上所能达到的要大得多.人的能力差异主要是后天的,人们现在的差异大多数是过去经验的差别.正如布卢姆在 >一文中所写的: “我发现学校学习中的许多个别差异是人为的,偶然的,而不是个体固有的.我的主要结论是: ‘只要提供适当的先前与现时的条件,几乎所有人都能学会 人在世上所能学会的东西.’„„这个结论显然最适用于学校学生群体中的百分之九十五的中间生.” 人的潜能是通过磨练和挖掘而变为现实能力的.而在这种潜力的发挥上，老师或者外界权威性的表扬与鼓励，明显要比批评和打压更有效果。
由以上为导学依据,针对孩子好表扬的心理，笔者在日常教学中注重挖掘个体差异性的优点来培养英语学习的兴趣：
能大胆流利地演讲的是：Peter, Jack, Steven, Simon.声音小,但发音很准确的是: „
跟磁带模仿得很像的是: „
在对话方面有进步的是: „
在书写方面有进步的是：„
结束语： 实践表明，笔者接班一年，孩子们都已经深深的喜欢上了英语这门课程。教师利用小学生学外语时表现出好玩、好奇、好动、好胜、好表扬的“五好”心理，运用大量、生动活泼的英语教学游戏和模拟情景,可以消除儿童外语学习时易产生的畏惧、害羞、紧张等不良心理状态，进而潜移默化中提升小学生英语学习兴趣。有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，更重要的是能够使学生由兴趣带动自身愉快自主的学习。教师应在平时的教学中积极了解学生心理需求，把自己的教学思路和学生的心理需要结合起来，真正做到更好的优化课堂教学，提高课堂教学效果！
