关于大类招生培养模式的思考和建议_关于大类招生意见

关于大类招生培养模式的思考和建议由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于大类招生意见”。

摘 要 近几年部分高校实施“大类招生”引起了不少考生的兴趣，也引起了高教界的关注。大类招生在强化基础教学、拓宽专业口径、培养创新型人才等方面都起到了很好的作用，在一定程度上提高了人才培养质量。目前，越来越多的高校在实行“大类招生”，或有意向实行“大类招生”。在大类招生中需要注意分流方案的制订、办学效益的兼顾、特殊行业的处理、教学计划的制订、教学管理的顺畅，这样才能充分发挥大类招生的长处，培养出更优质的人才。

关键词 大类招生 培养模式 思考

中图分类号：g640 文献标识码：a

1大类招生的优点

（1）有利于“宽口径”的人才培养。按文理大类招生培养，一方面，可使高校培养的人才，专业口径拓宽、基础扎实、知识面广，具有一专多能和适应性强等特点；另一方面，由于每大类包含了多个专业和专业方向，通过2年的按大类培养，加强学科间的渗透、交叉、组合，将“普通教育、基础教学、专业教学”三个方面的教学内容有机地结合起来，可以有效地延缓学生对专业的选择，让学生和家长更好地了解社会发展对各类人才的需求动态和市场就业信息，从而避免高考填报志愿的盲目性。同时，对学生总体而言，在专业选择上能更好地满足社会的需要，真正体现了按需培养的原则，有利于提高高校人才培养质量。

（2）有利于改善学科专业结构。按大类招生能有效地在学校内部利用多学科的优势，克服原有院、系的框架，打通相邻专业的基础课程，实现多专业的有机组合。同时可以有效地使专业向复合型转化，进一步促进和加强新专业的建设，在学科或学科群的范畴里，对学生进行更全面的教育培养，以顺应科技发展综合化的趋势。

（3）有利于挖掘学生内在潜能。按大类招生及培养使学生对自己的兴趣与爱好，对学校的学科及专业，对社会的人才需求都有了更明确的了解，减少了报考大学时专业选择的盲目性，充分调动了学生的学习积极性和内在潜能，培养符合社会需求的优秀人才。

2大类招生的缺点

（1）专业分流无法体现学生自愿和社会需求。大类招生显现的第一个问题就是专业分流冷热不均。热门专业人人争报，冷门专业无人问津。成绩好的学生，未必就是热爱该专业、打算从事该专业工作的学生，他们或许是趋众心理而选择。“根据学生意愿、成绩、社会需求”分流的原则就变成了“根据学生成绩”分流，长此下去，不利于专业建设。

（2）弱化专业基础课程教育。学科齐全是实行大类招生的基本要求，按大类进行培养，加强了基础教育，拓宽了专业口径，学生的适应性增强。但同时，由于前两年学生并非明确自己未来所学专业，学科归属不一，所以对专业基础课本着知其然即可。因此，人才培养方案的制订变得尤为困难，专业课程只能后移，课时减少，授课减弱，一定程度上弱化了专业教育，针对性降低。

（3）教学资源无法合理配置。如果完全按照学生的志愿进行专业分流，致使各专业不能协调发展。这种专业分流方法，不可能事先知道最终的专业人数，当一个专业选的人很集中，师资力量、管理实验设备等都可能跟不上，无法提供人才培养的基本保障；而选择人数少的专业，可能会造成师资、设备闲置，造成浪费，对学校办学效益产生负面影响。

此外，大类招生与分流培养，需要实行相配套的选课制与导师制，教学资源需要新的组合和分配。

3大类招生的建议

高校如何将学生培养成既具有精深专业技能又具有较强综合专业运用能力的复合型人才，具有重要的现实意义。因此，在大类招生模式下实施“大专业”人才培养模式改革十分必要。笔者认为以下几方面值得注意。

（1）以相近的专业组成一个大类比较合适。目前有些学校是按照学院招生，一个学院就是一个大类，如果同一个学院里的专业相近还好，而有的学院专业大相径庭，则大类招生无法达到人才培养的目标。对于相近专业的学生而言，前两年甚至前两年半修读完规定基础平台规定课程学分，后面两年或一年半针对专业的侧重点加强相关专业的深入、精细化学习。

（2）以尊重学生兴趣为基本原则。兴趣是最好的老师，专业分流首先应根据学生的兴趣特长，尊重学生选择，志愿优先，同志愿的学生按学业成绩择优满足专业志愿；分流限定在就读的学科大类所含专业和专业方向内，不得跨学科大类选专业。

（3）形成一种系统的优质教学体系。培养学生的学习创新能力必须形成一种优质教学体系。比如说通过资源的统筹配置体系，实现师资、科研、仪器设备等资源统筹安排，充分实现资源共享，特别是提高教学资源利用率。再比如说建立全方位的教学考核体系，将传统课堂理论教学与实践教学有机结合起来，在课堂教学环节适当地引入验证、演示性实验内容，考核方式在实验考核、期末考试基础上增强对学生学习过程的控制，即建立教学过程控制体系。