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随着新课改的不断推开实施、计划生育基本国策成绩的不断凸现，几近绝迹的复式教学近年来又凸现出其生命活力来，在我们这样的边远落后地区更是如此。研究推进复式教学工作，无论是对于推进新课改工作，还是对于搞好农村的义务教育事业，无疑都具有重大而深远的意义。

一、复式教学的意义和特点

复式教学溯源于德国，于1859年颁布了“单级学制”。日本明治维新以后，也在农村小学里进行复式教学，并于1892年颁布令文，全国推行。

我国的复式教学是从日本引入的。留学日本弦文师范学校的无锡候鸿鉴于1902年回国后，根据日本复式教学令文编著了《单级教学实施法》一书，并于1903年在无锡设单级小学堂，即单班复式小学。

辛亥革命后，1914年教育部下发文件规定“满二百户以上者，设单级小学”。此后，复式教学在全国开始推行。尔后，有关复式教学的著作也大量出版问世。

到了三十年代，复式小学已遍及全国广大农村。特别是中央苏区及各革命根据地，及其以后的各抗日根据地解放区的许多山区、农村，复式教学成为小学教育的主要教学组织形式。

新中国成立后，随着党对教育事业的重视，复式教学进一步得到发展，到了五十年代，已呈现出空前的昌盛局面。近几年来，由于计划生育国策的实行和深入人心，学龄儿童逐渐减少，农村小学的设点、编班，也发生了新的变化，因此，复式教学班（校）也就逐渐增多了。

前面已经讲到，解放以后，特别是近年来，农村小学教育中，复式教学班（校）逐年增多和发展，并显示出强大的生命力，占有极其重要的地位，为什么呢？

第一，“一去二三里，烟村四五家”，这是对我国农村的生动写照，由于这样一种客观的地理环境和人口分布状况，既要根据学龄儿童就近入学的原则，又要避免人力、物力、财力的浪费，并且又要提高农村劳动力的文化素质，这就历史地决定了复式教学在农村小学教育中长期存在的客观因素。

第二，由于计划生育国策的实行和深入人心，婴儿出生率逐年减少，学龄儿童的人数也随之逐年减少，决定了复式小学随之逐年增多，这是一个客观的必然趋势。据1982年《健康报》报道，我国人口自然增长率已控制在12‰以下，这就是说一个拥有千名人口的大村，每年出生的婴儿不超过12名。

复式教学是班级上课制的一种特殊形式，由于它对我国农村普及小学教育、推进新课改工作具有十分重要的作用，因此认真学习和研究复式教学，具有重要意义。

（一）复式教学的意义

复式教学是从单式教学相对而说的一种班级上课制的组织形式。班级上课制通常是把程度和年级相近的学生编成年级，如果一个年级的人数太多，则分成几个平行班，教师按班进行教学，这种班叫单式班，按单式班进行教学叫单式教学。把两个或两个以上年级的学生编成一个教学班，由一位教师在同一节课里，用不同年级的教材分别对不同年级的学生进行教学，这种班叫复式班，按复式班教学就叫复式教学。

为什么要采用复式教学呢？这是因为我国农村极其辽阔，而且是一个多山、海岸线长、拥有广大牧区的国家。在这些人口稀少的地区，一个村往往只有二、三十名，甚至只有十几名或几名学生。他们人数虽然很少，却分散在各个年级。如果按单式班编班上课，一个班才几人，二、三十人就要占用五、六间教室，由五、六位教师上课，这在我国广大经济贫困、文化落后的农村，是不可能实行的。在居民分散、学龄儿童很少的村里办复式班，把两个或两个以上年级的学生编在一个复式班中，由一个教师在同一节课上，在一个教室里上课，正是解决这一问题的好办法。

复式教学是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。对于我国人口居住十分分散的山区、牧区、海岛、渔村和边远地区来说，复式教学是这类地区小学教育的主要教学形式。

随着我国计划生育工作的推行和落实，在今后一个较长时期内，人口的增长速度受到严格控制，复式教学仍将是农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。

实施义务教育工作的重点在农村。研究复式教学的特点和方法，提高复式教学的质量，对于普及农村初等义务教育，对于提高不发达地区和贫困地区的人口素质，对于改变这些地区文化和经济的落后面貌，具有十分重要的意义。

（二）复式教学的特点

复式教学与单式教学不同的地方（——也即其主要特点），主要是复式教学要在一节课上同时安排几个年级学生的教学活动。教师只有一人，教师直接对一

个年级的学生讲课，同时还必须组织其他年级的学生在课上自习或做作业，然后再对另一个年级的学生直接教学，同时组织其他学生自动作业，使直接教学与自动作业有计划地交替进行（——或叫“动静搭配”。在这里，为了研究的方便，我们将直接教学叫做“动”，而将自动作业叫做“静”）。

复式教学给教学工作带来的困难，主要有以下四个方面：

1、教师教的科目多、年级多，工作头绪多，教学任务繁重，备课难度加大；

2、同时组织几个年级学生的活动，必须使直接教学与自动作业搭配得当、在时间上互相衔接，这就使教学过程的组织和教学时间的分配与掌握更加复杂，更加困难；

3、几个年级的学生同时在一节课上进行不同的教学活动，互相干扰，极易分散学生的注意力，使组织教学变得十分困难；

4、自动作业时间长，直接教学时间少，如果组织得不好，教学活动容易失控、自流，降低课堂教学质量。

复式教学潜在的有利因素，主要有：

1、有利于培养学生独立获取知识的能力；

2、有利于培养学生的自控能力和注意力，养成专心学习的良好习惯；

3、有利于培养学生自觉遵守纪律、自己管理自己的能力和学生骨干的组织力量；

4、有利于教师对学生全面培养、因材施教。

二、复式教学编班、排座位的形式与原则

（一）复式教学编班的形式与原则

1、复式教学编班的形式（1）单班多级复式编制

①把高年级的学生安排到附近的中心小学或规模较大的学校学习，或相邻的几个村联合办高年级的单式班，这样本村的单式班就只有一至三（或一至四）个年级了。

②实行二部制。把五（或六）个年级分为甲、乙两班，分别在上午和下午上课，也可以采取甲、乙两班交叉上课的方式，甲班提早到校上课，提前放学回家，乙班比甲班迟两节课到校上课，迟两节课放学回家。中间两节课甲、乙两班合在一起上课。

（2）双班二、三级复式编制

一所学校里有两间教室和两位教师，可以把五（或）六个年级编为两个二级或三级复式班。

（3）多班单、复式混合编制

一所学校里有的班采用单式班编制，有的班采用复式班编制，这种形式叫多班单、复式混合编制。

2、复式教学编班的原则

在一个复式班里，把哪两个或三个年级搭配在一起才便于进行复式教学，这是一个很复杂的问题，除了要从教案的数目、教室的大小、年级的数目、各年级人数的多少、教师的人数综合加以考虑以外，还要考虑到以下几条便于进行复式教学的原则：

（1）尽可能把低年级和中高年级搭配编班；（2）尽可能把相间的年级搭配编班；（3）尽可能把一年级和毕业班分开编制。

复式班编班采用什么方式，要从各地具体情况出发，综合考虑各方面的因素来确定。

（二）复式教学排座位的形式与原则

1、复式教学排座位的形式（1）横列式

学生都面向前面黑板，前面的横排是较低年级的学生，后面几排是较高年级的学生。

（2）纵列式

学生都面向前面的黑板，每个年级的学生排一行或两行，个儿矮的坐前面，个儿高的坐后面。

（3）相背式

教室前面和后面都有黑板，各年级学生相背而坐。（4）正侧式

教室前面和一个侧面（左面或右面）各有一块黑板，一部分学生面向前面，一部分学生面向教室的一个侧面。

2、复式教学排座位的原则

（1）个子矮的学生坐在前面，个子高的学生坐在后面；（2）个别视力或听力差的学生排在前面；

（3）低年级的座位排在靠门的一边和便于教师照顾的位置；（4）小助手在该年级学生的最后一排和出进比较方便的位置；（5）学习和纪律比较好的和比较差的学生排在同桌；

（6）年级之间的排列要尽量避免和减少互相干扰，要便于学生听讲、看黑板和观察教具。

三、复式教学学科搭配的方式与原则

（一）复式教学学科搭配的方式

1、科目不同

各个年级在同一节课上学习的科目不同。

2、科目相同，但是教材不同

各个年级在同一节课上都学习相同的科目，但是教材不同。

3、科目和教材相同，但是要求掌握的程度不同

各年级在同一节课上都学习同样的教学内容，但要求不一样。

4、科目、教材和要求都相同

把复式班的某些课程按单式班的方式来教。

（二）复式教学学科搭配的原则

复式教学课表的安排，除了要遵循一般课表安排的原则以外，还应特别注意以下几点：

1、尽可能把需要用较多时间进行直接教学的科目和可以安排较多自动作业的科目搭配在一起；

2、语文课包括有识字、写字、阅读、作文等多项内容，既需要用较多的时间进行直接教学，也可以安排较多的自动作业，可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配；

3、数学课、美术课等科目可以安排较多的自动作业，这类科目也可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配；

4、自然课、历史课、地理课等科目需要用较多的时间进行直接教学，安排自动作业的机会不多，这类科目不宜按“科目相同、教材不同”的方式搭配，应尽可能与可以安排较多自动作业的科目搭配；

5、自习课可以和正课搭配，但每周应安排几节单独的自习课，以便学生自由朗读或做其他作业，培养学生的朗读能力和自学能力。

四、复式教学教案编写应注意的问题与复式教案的几种形式

（一）复式教学教案编写应注意的问题

复式教学的备课工作和单式教学的备课一样，都要认真钻研教学内容（包括学习课程标准、钻研教科书、阅读有关教学参考资料、制做一定数量的教具、准备一定的媒体课件等），了解学生的基本情况（包括知识、能力、态度、习惯、身体、家庭状况等情况），确定教学目标、要求、重点和难点。除了这些共同的要求以外，复式教学的备课还有自己特殊的要求，这就是在设计课时计划（教案）的教学过程时，必须周密计划两个或两个以上年级直接教学和自动作业的搭配。这件工作首先就要落实到复式教案的编写上。编写复式教案应注意以下几个问题：

1、确定重点

复式教学所教的年级不止一个，有时科目还不相同，教学头绪多。因此，在设计教案时，必须确定教学重点。首先，应该确定重点年级。如果是二级复式，应该确定其中一个年级作为某一节课的教学重点；如果是多级复式，应该确定其

中一个年级或两个年级作为某一节课的教学重点，教学重点年级最好不要超过两个。究竟以哪个年级的教学任务作为重点，要根据具体的教学任务来确定。一般地说，应该以教材内容多、难度大的年级作为某节课的重点，几个年级中应该适当考虑一年级和毕业年级；几门学科中应该适当考虑作为基础工具课的语文和数学；几种课型中应该适当优先考虑新授课。其次，重点年级的教学任务，也要确定教学的重点和难点。

2、动静搭配

复式班教师在一节课上要同时组织两个或两个以上年级学生的教学活动。因此，必须把对一个年级的直接教学和组织其他年级的自动作业恰当地搭配好。直接教学是指教师对一个年级的学生面对面地进行教学，包括讲授新知识，指导学生复习巩固，检查和布置作业等。自动作业是指学生在课上的独立学习活动，主要包括直接教学前的预习性作业和直接教学后的巩固性作业。在复式教学的教学术语中，常把直接教学和自动作业的活动简称为“动”和“静”的活动，把两者的配合称为“动静搭配”。动静搭配是复式教学最为主要、最本质的特征。搞好动静搭配是搞好复式教学的关键问题。编写复式教案，要从纵向和横向两个方面来搞好动静搭配。

从纵向联系来说，要使各个年级自身的直接教学和自动作业互相衔接，成为一个符合认识规律的完整的教学过程。要做到这一点，就应该使直接教学前的自动作业成为直接教学的预备；使直接教学后的自动作业成为直接教学的巩固和发展。直接教学前的自动作业，可以安排一些预习性的自动作业，直接教学后的自动作业，可以安排一些巩固性的和检查性的练习。

从横向联系来说，要使一个年级的直接教学与其他年级的自动作业互相配合，成为在教师指导下的一个课堂教学的整体。要做到这一点，就要在时间上互相对应，使一个年级进行直接教学的时间，正好就是其他年级自动作业的时间；同时还要使各个年级活动的内容尽可能避免和减少互相干扰。

3、标明教学路线

在复式课上教师进行直接教学的先后顺序，就叫做复式教学的教学路线。在教案上鲜明地标出教师进行直接教学活动的先后顺序，可以帮助教师有条不紊地、紧凑地组织课堂教学。

究竟先进行什么教学活动，后进行什么教学活动，并不存在一个固定的模式，一般地说，可以从以下几方面来考虑：

从不同的年级来说，一般应先安排低年级的教学活动，后安排高年级的教学活动。

从不同学科来说，也是以先安排便于用较短时间进行直接教学的学科为宜。从不同的课型来说，新授课占用直接教学的时间较多，而且大多在学生预习的基础上进行，因此，教师直接教学的顺序可以排在后面。复习课占用直接教学的时间少一些，教师适当安排以后就可以转入以学生自己练习为主的自动作业活动，因此，教师直接教学的顺序可以排在前面。

（二）复式教案的几种形式

复式教案和单式教学的教案一样，都列有以下项目：年级、科目、课题、课时、教学要求或目标、教学重点和难点、教具准备、教学过程等。复式教案的书写格式有以下三种：

1、并列式

并列式教案是将每个年级的上述项目从上往下纵列于一个较宽的竖的格内，每个年级各占一竖格，并列于大表格内。

2、错综式

错综式的教案格式与并列式基本一样，只是在教学过程的栏目中每一横行只填写一个年级的教学过程，并按全班复式教学的顺序依次从上往下填写。

3、活页式

活页式教案就是先写某一年级某一学科每一课时的单式教案，把他们填写在印好的活页教案纸条上。到上课的前一天，根据课程表和各年级的教学进度计划，把各年级的活页教案并列地夹在一个硬纸夹里，形成一个初步的复式教案。并列的活页之间留有一定的空白处，可以圈画出复式教学的先后顺序，或对活页教案进行某些修改。把纸夹合起来就是本备课本。

五、复式教学中小助手的选择、培养与使用应注意的问题

依靠小助手协助教师进行教育教学工作，是复式教学的一个重要特点。发挥小助手在复式教学中的作用，不仅可以协助教师搞好教学，提高复式教学的质量，而且可以培养学生的组织能力，增长学生多方面的才干。

（一）小助手的选择

在选择小助手时，应考虑到以下的几个条件：

1、小助手应该思想品德好；

2、小助手应该学习成绩好；

3、小助手应该有一定的工作能力；

4、小助手应该出勤好。

（二）小助手的培养

1、帮助小助手提高思想品德；

2、帮助小助手提高工作能力。

（三）小助手的使用

1、可以使用小助手做的工作：（1）课上的工作

①向同学出示教师课前准备好的自动作业，并组织同学完成自动作业； ②维持课堂纪律，使教师能集中精力进行另一年级的直接教学，使本年级的同学能安心完成自动作业；

③检查自动作业。可以由小助手出示教师给的正确答案，并组织同学自我检查或互相检查；也可以由教师先批改小助手的作业，然后由小助手对同学的作业进行检查。

（2）课前的工作 ①检查出勤情况；

②检查同学对上课的用具的准备情况； ③帮助教师准备教具，把教具搬送到教室； ④帮助教师分发学习材料和作业本。

（3）课后的工作 ①把教具送回办公室；

②收齐作业本，并送到办公室； ③协助教师给后进生补课；

④在教师指导下组织同学做课间游戏和课外活动； ⑤组织校内劳动，检查环境卫生和其他活动。

2、使用小助手应注意的问题（1）首先要着眼于培养人；

（2）应该让更多的学生都来承担一部分小助手的工作；

（3）小助手只能协助教师进行某些工作，不能代替教师的主导作用。

六、浅谈搞好农村复式教学工作

在我国广大农村中，特别是山区，人口居住分散，教师少学生少。如设单式难进行教学，就会造成人力物力上的浪费。而复试教学，即节力省物，又提供了儿童就近小学的方便。而如果搞好复试教学，对于教师而说却是一大难题，增加了教师在教学中的精力。

搞好复式教学工作，首先要合里编班，排座。合理的编班排座，有利于教师上课，学生学习注意力容易集中。复试教学和单式教学过程的规律，原则，内容和方法，基本上是相同的。但复试教学时间紧，任务重，组织教学复杂，要顺序完成教学任务，必须完成以下几点：①教师的教学和学生的自动作业配合得当。这就是说教师给一个年级教学时，与布置另一年级作业必须间接。②培养学生自动作业和自主检查的习惯.善于利用小助手、小老师。小助手、小老师协助教师检查出席人数，领导同学完成自动作业、布置、检查、订正自动作业，收发作业，维持课堂秩序和课后的监查等。因此，对选人和小助手、小老师的培养也非常重要，不容忽视。③复式教案编制，复式与单式教案的要求基本相同，所不同的是教学与自动作业要穿插轮换、严密地计算和分配时间。还必须注意教学的系统性，不要只考虑时间分配，而不注意教材本身的系统性和逻辑性。要有轮换，而不能以于零碎而使教学显得忙乱。

课堂教学是社会历史发展的产物，它是社会生产力发展一定水平后行成起来的。而复式教学是产物拖后的一部分，搞好复式教学让其质量不亚于单式教学。这也是作为一位农村教师、无私奉献、兢兢业业的一种体现。我们坚信祖国的明天会更好，教育也会与时俱进，蒸蒸日上。

总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，科学探索，希望通过我们的努力探索，能为新课改和素质教育做出复式教学应有的贡献。