浅谈多媒体支撑下的现代英语教学的弊端及对策_多媒体英语教学的弊端

浅谈多媒体支撑下的现代英语教学的弊端及对策由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体英语教学的弊端”。

浅谈多媒体支撑下的现代英语教学的弊端及对策

九年级英语组 孙小梅

摘要：多媒体应用于教学是现代信息技术与课程整合的一个重要组成部分。多媒体运用于英语教学有许多优点。但本文侧重分析多媒体应用于英语教学中弊端，并就这些弊端讨论几点对策，以提高英语教学的有效性。关键词: 多媒体应用、英语教学、弊端、对策

引言

计算机信息技术迅速发展，并广泛运用于教育领域。多媒体辅助工具在英语教学中的应用，迅速改变了传统的教学模式、教学手段、教学理念，促进了教学方法与课堂结构的变革，建立了一种视听说相结合的教学模式，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，大大优化了英语课堂教学。多媒体教学作为一种全新的教学手段，它有很多优点是肯定的。但是，本文着重分析计算机多媒体应用于英语教学中存在的弊端及解决弊端的对策。

1.多媒体应用于英语教学的弊端

1.1 讲稿似的的课件抹杀了学生的主观能动性

有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。1.2 过分增加课堂内容的容量

.整合的过程中由于理论研究与实践应用之间的脱节，造成了课程教学活动可行性受到各方面的质疑，没能很好的发挥整合过程中认得这一要素的能动性作用。有的教师在制作课件时超量、超限、超时地进行“信息轰炸”。将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，使五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受，极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，这样的教学过程既缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。

1.3 多媒体优势不能发挥

由于信息技术与课程整合仍然处于实践探索中，所以理论与实践层面都出现了一些误区和偏差，有相当一部分的学校进行的仍然是封闭式的、以知识为中心的课程整合。整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象，对学生思维与能力的发展，并没有实质性的进步，学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上。所以，实际教学活动中无论是学生还是学科课程实施教师更多的看重媒体形式的应用，而忽视了思想理论方法的转变与应用。

2.解决弊端应采取的对策

2.1 树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。

计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，要求的是教师不仅懂得计算机的使用，而且还要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，要求教师懂得一些如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等理论，以理论指导实际工作，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。

2.2 信息技术和学科课程整合，不排斥信息技术和学科课程的传统教学。

因为系统的英语教学，不仅包含语言交际和操练，还包含语法教学。而系统地讲解语法知识，未必有应用信息技术辅助的必要，未必就会起到意想不到的效果。所以说，并不是有了信息技术这种现代化的教学手段，传统的教学形式就该丢弃，它们是各具优势、又各存弊端的，也并不是开展信息技术与课程整合，就必须每一节课都要与信息技术搭边，即使知道没必要，也要牵强放进来，就像一些协作形式的课，可以大声在课堂上发言的，就没必要在论坛中用敲击键盘取代发言。比如，人教版新目标英语是以话题为主线，着力于全面训练学生听、说、读、学、译的能力，每完成一个话题的时候，学生都能灵活地应用到实际生活中去。初一下册 uint7是以价格为话题的，传统话题不外是熟读单词，教师以单纯的句型操练为主。在课堂教学中，我运用 PowerPoint，电子表格 excel、word文档以及 flash动画等手段进行整合，使学生可以从展示中、操练中、主动参与中进行探究性的学习，学会在日常生活中讨论价格，学以致用，这就充分体现了信息技术与传统教学的结合优势。

2.3 精心制作课件，充分发挥多媒体优势。

多媒体信息技术教学可以说是作为一种“电教”方式，是为了在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，将“灵气”和“主动性”赋予学习者，教师进行教学和阐明问题只是初步，更为关键的是要让学生积极主动地参与到学与教的过程中，接受并体会学习的快乐。因此，课件的设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化，而不要“为多媒体而多媒体”，不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划，制作课件时恰到好处地运用现代教育技术，比如在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处、困惑处，传统媒体难以解决处等运用现代教育技术。比如，在句型 how much be„„?的教学中，我创设有利于发展联想思维的顾客到商店购物的情境，让学生分别扮演店员及顾客的不同角色，利用多媒体展示各类商品，用该句型进行实际操作，学会运用系动词 be，这样就培养学生的整体性思维能力，学生通过自己细心观察情境变化、判断、分析、归纳，思维能力不但得到锻炼，而且对英语语法结构及其内在联系也能梳理清楚，学生既掌握了一定的学习方法，又提高了整体性思维能力，使学生更有效地掌握知识。结语

计算机多媒体课件不是万能的。在实际的英语教学中，完全抛弃传统教学的备、讲、辅、批，四个环节，没有课本教案，粉笔黑板，一味追求多媒体教学模式是不会有好的效果的。在进行多媒体辅助教学时，只有正确处理好多媒体和粉笔、黑板、传统教具与语言表达等之间的关系，特别要考虑时间的因素，正确处理好多媒体呈现与适时讲解、板书、交互、反思等的关系，提高英语教学质量。

参考文献：1.钟志贤, 2.施良方, 3.李秉德,，高等教育出版社, 2002.，教育科技出版社，1999.，人民教育出版社，1991.《远程教育导论》《课程理论》《教学论》