我们的课堂教学改革之路_课堂教学改革的的原因
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我们的课堂教学改革之路
——学习和实践“先学后教，当堂训练”教学模式汇报
张家砭乡中心小学
一、学校基本情况。
张家砭乡中心学习是一所乡镇完全小学，位于城西，地处城乡结合部。学校现有学生872人，有15个教学班。有教师56人，教师平均年龄38岁，有高级教师14人，一级教师42人。教师中取得大学本科学历的有23人，专科学历的有30人，其余的均为中师学历。这些教师业务素质较好，爱岗敬业，乐于奉献，对于教育教学改革大部分教师能积极踊跃地参加，勇敢地实践探索。
二、课堂教学改革情况。
（一）、课堂教学改革实施背景。
2011年，在全县开展“有效教学”的大背景下，我校领导班子认真思谋学校的发展，认为这既是挑战，也是发展的机会，学校要发展，一定不能错过这次机会，要早行动，否则就会乘上“末班车”。为此，领导班子多次集体研究，也曾向有关教育教学专家咨询，后来在陕西省小学教师培训中心的冉胜利老师的指导下，学校确定以学习和实践永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式为突破口，开展我校的“有效教学”活动。
（二）、课堂教学改革实施情况。
1、培训先行。
（1）、思想观念变革的培训。以往的课堂，是教师的“讲堂”，教师讲的滔滔不绝，学生听的昏昏欲睡，教师就是不放心，即使学生会的也要再讲一讲，否则就好像自己没有尽到一个教师的责任。但是这种课堂教学的效率究竟有多高？实在是一个问号，必须要改革。但是多少年如一日的这种陈旧落后的教学模式，教师已经适应并且能得心应手、运用自如，让教师改，教师们能接受吗？所以学校通过召开全体教师会，结合当今教育教学改革的形势，结合课程改革的理念，给教师“洗脑”，让她们认识到现代教育已经从“重教”转变为“重学”，使他们认识到原来的教学方式的弊端，使他们自己从内心有了改革的欲望。
（2）、“先学后教，当堂训练”教学模式操作程序的培训。为了让老师们能尽快掌握这种教学模式的操作要领，我们在网上找了一些相关的资料，整理后打印成册，发给每个教师，让教师自学。然后是把“操作程序”的资料制成课件，由校领导亲自给教师们做了讲解。通过学校的集体培训和教师们的自学，基本上掌握了这种教学模式的具体操作方式，即直接导入，板书课题；出示学习目标；出示自学指导；学生自学；检测反馈和后教；当堂训练。
（3）、“先学后教，当堂训练”教学模式理论依据的培训。教学模式的操作程序容易掌握，但教师们往往对这种教学模式是“知其然，不知其所以然”，也就是说教师们对这种教学模式的核心并没有掌握，这未免会出现生搬硬套的情况，严重地影响着这种教学模式的顺利开展。所以，学校又购买了80多本《教学革命》（蔡林森著），此书不仅系统地阐述了这种教学模式的操作步骤，而且还详细地列举了每门学科在各个学段在操作上的具体变化，同时该书也详细地阐述了这一教学模式所渗透的“学生主体原则”、“分层教学原则”、“因材施教原则”、“自主、探究、交流、合作的原则”以及“减负的原则”等理论。此书也有教案范例，为教师掌握这一教学模式给了最直观的示范。
（4）、教学示范。
可能是因为版权的原因，永威学校小学的“课堂实录”在网上很难找到，我们只找到了几节初中的示范课。初中的课堂教学和小学的课堂教学在理论上是一致的，但是在实际的操作上，根据年龄特点，还是有一定变化的。所以，网上找到的示范课让教师们有了一个大致的概念，但是在小学的课堂上，操作起来还是有困难的，所以，我们又邀请了薛家峁镇中心小学的刘晓霞老师来学校上了两节示范课（语文，一篇课文，两课时）。通过这些示范，教师们渐渐掌握了这种教学模式的操作方式。
(5)、专家引领。
刚开始接触这种教学模式，困难真的很多。好多教师上完课后，觉得教学效果并不理想，接着便是对这种教学模式的怀疑，乃至“穿新鞋，走老路”，打起了退堂鼓。对于出现的这种情况，学校只好向县教研室求援。教研室教研员雷海平老师和黄慧霞老师多次来到我们学校，听随堂课，然后召开研讨会，在会上，首先肯定了这种教学模式，让教师要坚定信心，不要持怀疑的态度。对于课堂教学上的变化，予以充分的肯定，对教师们提出的疑问，一一予以解答。两位教研员老师在对教学工作指导的同时，也认真地学习了《教学革命》，这种精神感染着学校的每一位教师，同时也坚定了教师们的信心。
（6）、考察学习。今年3月份，我们学校和其他三所中心小学经教育局批准，组成24人的考察团，赴河南永威学校进行了为期3天的考察学习。我们考察学习的重点就是永威学校的“课堂教学”，三天我们听了八节各种类型的课，同时也有幸聆听了蔡林森校长的和永威学校小学部校长张家驹的两个讲座。同时我们也取得了“真经”——永威学校的课堂教学实录、教案、学校管理制度等。通过这次学习，我们心中的许多谜团得到解决，相信这次学习是我们学校开展“有效教学”的一个里程碑，从此之后我们的思路更清楚了，信心更坚定了。
2、勇于实践。（1）、骨干引领。
一个学校的教师水平是参差不齐的，接受新生事物的能力也是有区别的，所以，我们学校领导班子的成员首先选择听业务能力强的教师课，觉得这些教师的课上的差不多了，就让他上公开课，让本教研组的所有教师来听课，然后再召开研讨会。通过这样的活动，无形中让一些教师脱颖而出，同时也对其他教师有了一个示范的作用。我们学校拥有近20名市县教学能手、教坛新秀和骨干教师，所以，我们有好多的能手在这次改革中再次彰显出他的实力，确实是不一般的，比如语文组的马香艳老师、高艳琴老师、薛媛老师、王蓉老师，数学组的霍海娥老师、雷红莲老师、雷东风老师、孙霞老师等，这些能手接受新事物非常的快，而且善于思考、乐于探究，在课堂教学中不只是自己的步子迈得大，更主要的是影响和带动着一大批教师，使学校的教学改革整体上有了一个变化。（2）、各学科各年级同时铺开。
好多人认为“先学后教，当堂训练”适合小学高年级，数学更适合，低年级自学能力差，不适合。但是，我们认为，根据蔡林森的理论，只要把这一模式结合学生实际的认知水平和年龄特点，做适当的变化，是完全能适合各年级各门学科的。同时，为了让每一个教师都能积极地参与进来，不至于成为局外人，我们决定所有的年级和学科同时实施这一教学改革。在实施改革之初，好多事情都是出乎预料的：原以为在数学组容易推开这一改革局面，但是没想到数学组的阻力最大，语文组倒是大多数教师能积极参与；原以为语文组态度这么好，那效果也一定不错吧？但是没想到的是数学组的课堂教学变化是最大的；原以为高年级学生的自学能力强，更容易实施这一改革，没想到的是低年级的语文识字教学却独占鳌头。所以，好多事情是始料不及的。透过现象，我们认真揣摩背后的原因，把问题摆在会上，毫不客气，为此气哭了教师。但是我们学校在开始实施这一改革的时候，就提出了一个八字方针：允许失败，绝不放弃。教师们没有退路，只能前进。
（3）、上好汇报课。
在经过一段时间的学习和实践后，我们就开始在语文组和数学组有计划地安排教师上汇报课。这些课都是提前通知教师的，让他有一个充分的准备，争取能有一个不错的效果。目的有两个：一是检测教师对这种教学模式的掌握情况，二是尽量创造条件让他们能把课上好，树立她们的自信心。当然，实际上也有害怕上课的，但是也有自己来教导处预约的。对于不成功的课，他们往往是要求再上一次，这种精神确实是可嘉的。对于失败的课，我们一般是帮助其分析原因，帮助其修改教案，他们的态度也很好，第二次上课，往往有明显的进步。
（4）、磨课。
在上汇报课的同时，往往出现这样的情况，同年级同课程的一个老师上的课不成功，我们集体帮助分析原因，修改教案，另一个老师在他们班用修改后的教案继续上，组内全体教师再次听课、评课，分析两堂课的成功与失败之处，这样，让我们在一次又一次的磨课中，解决了一个又一个的问题。每一次听课与评课，都是一次认识的升华。
（5）、课堂教学竞赛。
我们在本学期的十三和十四周安排了两周的赛课，目的在于通过赛课，赛出水平，也能发现问题，让“高手”引领，让一般教师发现自己的距离。终极目标是共同提高。
三、现阶段存在的问题。
（一）、教师的教学观念还没有完全转变，或者是观念虽转变了，但是在上课的时候还会不由自主地走到“老路”上来——老师的讲解往往取代学生的学习。
（二）、从“学习目标”的确定上来看，往往是过于空和大，学生难以理解，要从“细化”上多加琢磨。
（三）、“自学指导”往往是指导不到位，甚至有拔高知识难度的情况。
（四）、“当堂训练”往往是因为时间不够，只能把“当堂训练”移为“课后训练”。
（五）、“四清”的落实上不够扎实，一是因为教师的操作上有问题，另一个原因是落实“四清”没有足够的时间。
(六)、过大的班额给实施这种教学模式带来一定的困难，永威学校的班额都不超50人，而我们的班额有的超过了规定班额的40%，过大的班额对于实施“四清”有诸多不利的因素。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我们的改革刚刚起步，是在一边学习一边实践一边总结，虽然还存在这样那样的问题，但我们有坚定的信念，我们也有坚强的后盾——上级教育部门的支持和指导，所以，我们有信心能把这次课堂教学改革搞好，一定能给广大的学生家长、给上级教育部门交上一份满意的答卷！
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