生物入侵者评课稿_生物入侵者评课

生物入侵者评课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生物入侵者评课”。

听胡老师执教《生物入侵者》之感想 ——基于课堂与网络模式下的听评课研修活动的感想 徐富华 富水镇初级中学 *** 线上，我们听了名师的课，线下，我们协作组认真践行，听过胡老师执教的《生物入侵者》第一轮教学后，让我感受到胡老师深厚的语文基本功底，语言凝练、准确，导语、结束语指向明确，概括性强。做了这么多年教师，依然自愧不如。再则，胡老师为授课做了不少准备，制作了20多张的课件。不仅如此，课堂上还呈现了不少亮点。比如：从文题入手，激发学生的阅读兴趣；教学任务明确等。在这里，我想借此机会谈一些自己听课后的感想。

第一、课堂提问要提高有效性。提问是课堂教学的一个非常重要的环节，只有有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂效率。我认为问题的指向要明确、要有启发性。本节课中“问题一：什么是“生物入侵者”？ 问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？”这两个问题可合并一个问题来问——本文从哪几个方面来讲生物入侵？目的是引导学生理清文章条理。分开有扰乱学生思维之嫌。而且与下一环节重复。（（三）转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）

形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。问题一：什么是“生物入侵者”？

答案：课文第一段。

问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

（四）了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。明确：

1、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

开篇：引出说明对象，作出解释

第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。

第8段;目前世界各国都在采取相应措施。——胡老师《生物入侵者》教学设计）比较起来，很难发现授课者设计的教学意图。这会把学生搞糊涂的。

第二、课堂细节不能忽视。我们常说有了小处的积累，才会有大处的壮阔、从容。同样我们的课堂也应关注细节。比如：导入时，学生回答“水葫芦将河道堵塞了”，把“塞”念成了sāi，其实应读sè，但教师没有及时立即纠错。学生质疑阶段，一位学生提出“干预”如何理解，教师解释草率，导致课堂冷场。这个问题，教师稍作引导，学生在文中是能找到实例的，不需作概念性解释。再比如：探究本文的说明顺序时，最后一定要引导学生落到“提出问题------分析问题---------解决问题”这一逻辑顺序上，让学生的思维力得到同化。这是本课的一个难点。这些看似小节，却会影响教学实效。所以，小事不小。

第三、各教学环节之间的衔接也要关注。而且不仅是大环节之间要自然过渡，小环节之间也要衔接好。这能使教学思路清晰，也符合学生思维的连贯性，有助于学生的理解，否则就会给人割裂的感觉。

而一堂课应是一个连贯的整体。教学《生物入侵者》一课，有些教师，往往先讲生物入侵者的定义，再让学生找说明方法，归纳说明顺序，最后拓展让学生谈体会。整节课让老师割裂成三部分：先接受一种新现象，再做练习训练，最后进行思想教育。其实，说明对象、说明方法、说明顺序是一个整体，说明方法、说明顺序都为说明对象服务，授课中要问题引导，自然过渡，不能机械的分成几个板块。

第四、工具性和人文性的和谐统一，是语文教学的重要特征。要学习名师课堂中的那种无缝对接、无形渗透。不能为了两个目标，每节课非得设计思想教育环节。情未至，还非让学生谈感想、制定策略，无病呻吟，把学生装在模子中，不注重课堂生成，使课堂失去活力。

第五、媒体课件一定要有助于课堂教学。课件应用要体现服务性，教师要精选课件，明确课件使用目的，为突破难点而设计，授课时教师要做到熟知、熟练。

这些可能不全是本课执教者的缺憾，但往往被我们忽视。如果注意这些细节，或许就会成为教师成长的财富。篇2：生物入侵者评课稿

《生物入侵者》评课稿

徐富华

听过胡宝国老师执教《生物入侵者》一课后，让我感受到胡师深厚的语文基本功底，语言凝练、准确，导语、结束语指向明确，概括性强。做了这么多年教师，依然自愧不如。再则，胡老师为授课做了不少准备，制作了20张左右的课件。不仅如此，课堂上还呈现了不少亮点。比如：从文题入手，激发学生的阅读兴趣；教学目标明确等。在这里，我想借此机会谈一些自己听课后的感想。

第一、课堂提问要提高有效性。提问是课堂教学的一个非常重要的环节，只有有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂效率。我认为问题的指向要明确、要有启发性。本节课中“问题一：什么是“生物入侵者”？ 问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？”这两个问题可合并一个问题来问——本文从哪几个方面来讲生物入侵？目的是引导学生理清文章条理。分开有扰乱学生思维之嫌。而且与下一环节重复。

第二、课堂细节不能忽视。我们常说有了小处的积累，才会有大处的壮阔、从容。同样我们的课堂也应关注细节。比如：学生质疑阶段，一位学生提出“干预”如何理解，教师节是草率，导致课堂冷场。这个问题引导学生在文中是能找到案例的，不需作概念性解释。再比如：探究本文的说明顺序时，最后一定要引导学生落到“提出问题------分析问题---------解决问题”这一逻辑顺序上，让学生的 思维力得到同化。这是本课的一个难点。这些看似小节，却会影响教学实效。所以，小事不小。

第三、各教学环节之间的衔接也要关注。而且不仅是大环节之间要自然过渡，小环节之间也要衔接好。这能使教学思路清晰，也符合学生思维的连贯性，有助于学生的理解，否则就会给人割裂的感觉。而一堂课应是一个连贯的整体。第四、媒体课件一定要有助于课堂教学。课件应用要体现服务性，教师要精选课件，明确课件使用目的，为突破难点而设计，授课时教师要做到熟知、熟练。

这些可以不说是问题，但是往往被我们忽视。如果注意这些细节，或许就会成为教学生涯的财富。篇3：初中语文说课稿：《生物入侵者》说课稿范文 生物入侵者说课稿 初中语文说课稿：《生物入侵者》

《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。

教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素养（语文素养与科学素养）。

教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既互相独立，又相互关联，保证学生在具体的“板块”中有充分的语言活动，有充足的知能训练。

教学本课，我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”，既关注整体，也突破局部。

教学时数：一课时。教学流程简说：

整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动，它们都是基于文本语言的活动。

第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。设计这个活动，目的是想让学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就是想让学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。我的课中小结则明确课文“定义—危害—成因—对策”的行文思路。

第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句以后，我将进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。

“课文浓缩文”的范文是这样的： 专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁

殖，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，然而更多的学者则持反对意见，目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应的措施。

第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用“术语点评”的方式写几句赏析性的文字。这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语”，其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比如“结构”：第7小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清晰；比如“拟人”：“为所欲为、难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动；再如“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密准确??通过精析一段，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。

整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。

板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者；第二行板书文章的思路：定义—危害—成因—对策；第三行标注本文的主要说明方法：打比方举例子。篇4：生物入侵者说课稿

《生物入侵者》说课稿

尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！

今天我说课的课题是《生物入侵者》，下面我将从说教材，说教学目标，说教 学重、难点，说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课进行

说明。

一、说教材

《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇科普说明文，课文层次

清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不

失生动，形象且又准确。在此之前，学生们已经学习了一个单元的说明文，这为 过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。学习这篇课文，我们要在科学与文学之

间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容,依据《初中语文新课程标准》语文是最重要的交际

工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本

特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课

程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作

用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。结合八年级实际，我制定了以

下的教学目标： 1.知识与技能目标

（1）积累词语，“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语的读音及意义；理解“在劫

难逃、五彩斑斓、束手无策、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

（2）了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

（3）理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2.、过程与方法目标

分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

3、情感态度和价值观目标：

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

三、说教学的重难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点： 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。教学难点： 引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？

为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受

天敌伤害”这两个条件？

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法

和学法上谈谈。

四、说教法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是情境教学法、美读感知法，合作、探究教学法、评

析欣赏法、点拨法、读写结合法等多种教学方法的优化结合，主要采取设置以学

生自读探究为主，教师适当设计题目指导自读，并结合多媒体教学手段，使每个

学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。并引导学生将课堂教学和自己的经

验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重其心理

状况。

当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和

激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并

且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃

课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、合作探究法：针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生

在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

3、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的思维能力、说话能力、语言

组织能力。

由于本课题内容虽是一篇介绍科普知识的文章，但与社会现实生活的关系比

较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社

会上存在的一些有关的生活现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生

对本课题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因

而，我在教学过程中特别重视学法的指导。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，采取“自主、合作、探究”的学习方式。让学生从机械的“被动”向“主动”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主

人。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，具体的学法是小组

讨论法、品味法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。最

后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程。

这篇课文是一篇略读课文，我准备用一课时完成新课，还因为它是一篇科普

说明文，考虑到让教学直观化，我制作了多媒体课件。另外，在这节课的教学

过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。下面，我就说说我的教

学步骤。

1、第一环节，导入新课：2~3分钟）

俗话说：“好的开始是成功的一半。”而导入新课，是教学过程的开始环节，好的导入可以有效地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。所以，在这一

环节中，我采用的是视频导入，激发兴趣，激发求知欲，让学生直观的感受什么

生物入侵带来的危害，思考什么是生物入侵者，“一石激起千层浪”。

2、第二环节：自读课文，合作探究：8~10分）

这一环节中，我突出教材的重点，主要采用了教师指导自读，出示问题，引

导合作探究，再集体交流，归纳总结的方法。

3、第三环节：问题探究，集体交流：20~30分）

在这一环节中，我将对合作探究的问题与学生一起交流与分析。为了把握教

材重点，突破难点。根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具

体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

另外，我还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，你还知道哪些生物入侵者，它们给我们带来了哪些危害，面对生物入侵的危害，并引出生物学家与生态学家的争议，引导学生展开讨论，突破教材的难点，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到语文与生活的紧密结合。4.作业。

针对这节课的要求与内容，与语文的工具性特点，我布置的作业是对课文进行

拓展。一个个触目惊心的例子，一串串惊骇悚然的数据，真实的摆在我们面前，让科学工作者们忧心忡忡。面对此情此景，作为中学生的你，又有哪些感触，想

到什么对策呢？这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以训练学生的思维能

力，和口头表达能力。5.课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素

质；简单扼要的课堂小结，可使对学生进行更深刻地教育。这一环节，我是采用

教师寄语的办法达到目的的。

6、板书设计：

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学

生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计是：

生物入侵者

梅涛 引出话题

逻摆出现象举例子

辑探究原因列数字

顺揭示态度打比方

序采取对策

七、小结

1． 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增

有减。

2． 教学策略的选用

（1）我运用了生活中的实例，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的生物入侵给人类带来的危害，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体

验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，思考

与探究，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现语文与生活的交融。

（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，创设情境呈

现问题，让学生自主探索、合作交流，这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作、等实践能力的提高，同

时，培养了学生阅读科普文章的兴趣，这样促进了学生全面发展，实现了教学过

程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自

身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了，从内心上认同这些观点，进

而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到生活中去。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的实际，采用情境导入和合作探

究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂气

氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

说课教师：韩光琼篇5：生物入侵者(说课县一等奖)《生物入侵者》说课稿

泸高分校 刘春梅

尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家好！

今天我说课的课题是《生物入侵者》，下面我将从说教材，说学情，说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课进行说明。

一、说教材

（一）说教材地位

《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇事理说明文，属于自读课文。课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点。即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。

（二）说教学目标

依据《初中语文新课程标准》指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。根据本教材的结构和内容特点，并结合八年级学生的实际，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标

（1）积累词语，并学会运用。

（2）了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵的有关情况。

2、过程与方法目标

（1）阅读课文，筛选主要信息，提高阅读科普文的能力。

（2）明确说明顺序，品析说明文语言，讨论说明方法，体会其表达效果。

3、情感态度和价值观目标：

通过介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感，增强防范意识和环保意识

（三）说教学重难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

1、教学重点：

（1）了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵的有关情况。

（2）理清说明顺序；把握说明方法及其表达效果，品析说明文语言。我打算采用合作交流法来突出重点。

2、教学难点：

（1）引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？（2）初步掌握写作简单事理说明文的方法。我打算采用活动探究法来突破难点。

二、说学情

学生已经有了一个单元阅读说明文的经验，对说明文有了一定了解和知识积累。大部分学生明了说明文学习的精髓，即说明对象、说明方法和说明顺序及说明文语言科学准确的特点。如何结合本文内容，准确的表述，灵活的应用，还需要教师课堂指导。此外，学习说明文比较枯燥乏味，调动学生学习的积极性，投入到本文的学习中来，适时激趣显得很重要。

三、说教法和学法

1、教学方法

俗话说：“教有常法、但无定法，重在得法、贵在用法”，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎样

坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围，使教学互动起来，促进学生的发展。因此，我采用了朗读法，多媒演示法、合作交流法和活动探究法。朗读法：教学千法、朗读为本。要想获取文中的信息，必须通过朗读对课文的感知来了解。

演示法：本文有许多生物入侵者学生没见过，通过演示图片，使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。

合作交流法：学生可把疑难问题解决，通过探究发现一些真理，获取更多的知识。孔子说：“三人行，必有我师焉。”几个人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到

了充分的发挥，培养学生的思维能力、说话能力、语言组织能力。

2、学习方法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重

视学法的指导。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，采取“自主、合作、探究”的学习方式。让学生从机械的“被动”向“主动”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，具体的学法是圈点勾画法、小组讨论法、品味法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

四、教学过程

这篇课文是一篇自读课文，我准备用一课时完成新课，还因为它是一篇科普说明文，考虑到让教学直观化，我制作了多媒体课件。另外，在这节课的教学过程中，我注重突出重点，解决难点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我将从以下几个方面来谈谈我的教学设计。

课前准备：整堂课我将学生分成六个小组，各环节以计分的激励方式对各个小组进行整体评价。

（一）预习检测（放在课前）

采用小组间互相听写的方式来检测。

（二）情境导入（约3分钟）

俗话说：“好的开始是成功的一半。”而导入新课，是教学过程的首要环节，好的导入可以有效地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。所以，在这一环节中，我通过多媒体展示我们学校操场上最近才被砍倒的树的图片，引发同学们思考这些树被砍倒的真正原因——即生物入侵。让学生直观的感受生物入侵带来的危害，思考什么是生物入侵者，达到“一石激起千层浪”的效果。紧接着解题“入侵”的含义，简单介绍作者，导入新课。

导入新课后ppt出示本节课学习目标，学生齐读并明确目标。

（三）初读课文 整体感知（约12分钟）

《语文新课程标准》指出，阅读课文要养成默读的习惯，语文课应该充分考虑汉语言文字的特点，对阅读、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。所以，在此环节，我将学生分成6个小组，以小组为一个整体自读课文，用圈点勾画等方法，筛选信息，小组合作完成，并用“我从《生物入侵者》_____自然段了解到：_______________”的句式，把筛选的信息说给大家听。说明：此环节基本上就能解决以下几个的问题，1、什么是“生物入侵者”？

2、所带来的巨大危害有哪些？

3、造成生物入侵增多的原因及途径是什么？

4、生物学及生态学界对“生物入侵者”的不同态度分别是什么？

5、世界各国对“生物入侵者” 采取了怎样的相应措施？

如果学生的信息筛选未能全部涉及，则以追问的方式来完善。尤其在解决第四个问题时，老师更要加以引导，以力求突破难点的目的。在这一环节的设置突出了教材的重、难点，主要采用了教师指导自读，出示问题，引导合作探究，让学生养成用圈点勾画等方法筛选信息，并锻炼学生的口头表达能力。教师根据学生的发言适时点拨、引导、加分。

（四）合作探究 交流展示（约13分钟）

在这一环节中，为了突出教学重点，完成教学目标中的能力与过程目标。依据《语文新课程标准》指出，学生对课文的内容和表达能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。我设计了以下三个探究问题：

1、探究本文采用的说明顺序。

2、探究本文主要采用的说明方法及其表达效果。

3、探究说明文语言的特色。

说明：此环节要达到探究的效果，我仍采用小组合作交流，通过组内交流形成统一答案后再在班上展示成果。成果展示则可由小组推选成员或老师随机抽取成员进行展示。教师根据小组发言适时点评、加分。另外，学生在展示说明方法时，教师辅以多媒体手段，展示图片资料，让学生更直观更形象的了解生物入侵者。

（五）拓展延伸 提升能力（约10分钟）

为了突破教学难点，完成教学目标，让学生能力有所提升，这一环节我设计了“说一说”和“写一写”两个版块。

1、“说一说”是让小组代表上台说一说课前搜集的一些有关“生物入侵”的资料。（学生在说的时候，教师注引导意初步掌握写作简单事理说明文的方法。）

2、“写一写”是让学生先讨论怎样才能有效扼制生物入侵的现象，并在小黑板上展示。教师根据学生的发言适时点拨、引导、加分。

说明：此环节的设置既体现了《语文新课程标准》中要求“语文教学必须注重学生的听、说、读、写能力的培养”，又体现了“新课改”里提出的“课堂要以学生为主体”的具体要求。

（六）课堂小结（约2分钟）

一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保，学抵制生物入侵，积极保护生态环境！

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使对学生进行更深刻地教育。这一环节，我是采用教师寄语的办法达到目的的。

在此环节用表格编统计总分方式检查小组学习的成效。

（七）作业设计

针对这节课的要求与内容，依据《语文新课程标准》里指出的，“语文学习过程中，要注重培养学生社会道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”。我布置的作业是“就生物入侵现象谈谈你的忧思，并拟一条关于生物入侵的环保标语。”

说明：这一环节既可以实现教学目标中的情感态度价值观目标，又可以训练学生的写作能力。

五、板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计是：

生物入侵者

梅涛

举例子 逻

列数字 辑

顺 打比方 序

六、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的实际，采用情境导入和合作探究的教学方法，以‘教师

为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。