初中物理教学中学生学习兴趣的培养_初中物理学习兴趣激发

初中物理教学中学生学习兴趣的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理学习兴趣激发”。

初中物理教学中学生兴趣的培养

邓小云

四川省巴中市恩阳区玉山镇双凤小学 邮编：636060 Email: 342845292@qq.com

摘要：本文通过对影响学生学习兴趣的诸多因素入手，在学生已有知识经验基础上，提出“兴趣是产生注意的基础、求知的动力，是学习自觉性和积极性的核心因素”的观点。重点从课堂教学切入，结合教学实例从课题引入、运用多元信息进行情境创设、采取多种教学手段、教师良好的教学艺术和人格魅力对学生的感召力等方面进行分析，探索出培养和激发学生学习兴趣的途径和方法，对提升教育教学质量起到重要作用。

关键词：兴趣；开场白；多元信息；教学手段；教学艺术；体验成功

教育心理学家指出，兴趣是产生注意的基础、求知的动力，是学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”古云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，要在物理教学中有效提升教育质量，就要寻求培养和激发学生学习兴趣的途径和方法。

一、利用良好的“开场白”激发学习兴趣

利用“开场白”创设教学情境，充分发挥“生活处处皆物理”的学科特点，运用图片、视频、教具、生活用品、生活场景等多种素材，通过直观感受，创设趣味情境，设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。

在初二刚开始学习物理第一课时，给学生讲述一些物理学家的童趣轶事，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。又如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。同时带领学生参观实验室，学生定会被实验室琳琅满目的实验器材深深吸引，让学生一开始就能体会到物理学习与其它科目的与众不同，从而激发起学习物理的极大兴趣。

在学习《参照物》时，我给学生读了章回小说《镜花缘》第七十九回的内容：外婆从农村去看望外孙女宝云，宝云问家乡有何新鲜事，外婆笑着说：“去岁那天，起了一阵大风，把我院内的一口井忽然给吹到竹篱笆外面去了。”宝云听了大惑不解。借此，我问学生：“你能解释风把井吹到篱笆外的道理吗？”学生兴趣盎然，学习热情高涨。

二、利用多元信息激发学生探究兴趣

多年的教学实践发现：一些具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例，都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。在初二《大气压强》教学中，我采用了两个实验：一是剥了皮的鸡蛋被“吞”进了广口瓶；二是用纸片盖住满杯水后倒过来的“覆杯实验”，创设出奇趣情境。通过同学们七嘴八舌的争论、猜测，大部分同学都有了共识“是因为力的作用”，但紧跟着又有同学提出了新的疑问“那这个力的施力物体是什么呢？”这时的同学们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。我趁势展示出了本堂课的课题《大气压强》，这样把知识和情景有机地结合起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的探究欲望，同时使学生的探究欲望达到最浓烈状态。

科技的发展改变着世界，许多高新技术如通信技术、现代交通技术、纳米技术等的发展都与物理学密不可分，21世纪是一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代，随着信息量的日益增多，教师不只是教学生知道过去，尤其要教会学生如何去关心并认清未来。如在学习“磁现象的应用”时，我先结合磁极间相

互作用的规律，采用视频展示了上海磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。学生听完后对磁悬浮列车非常感兴趣，我趁势引导他们通过哪些方法、哪些途径去查阅相关的资料，进行课外知识学习。在学习“电磁波”时，结合大家普遍使用的手机进行电磁波的传输、接收、网络架构、电磁辐射等方面的教学，学生兴趣大增。此时我给他们提出要求，让对此感兴趣的学生利用课余的时间写一篇有关“中小学生使用手机的利弊”的小论文，两个星期后，大部分学生上交了作品，我对他们所写的每篇论文都作了肯定和表扬，过后我发觉学生对学习物理的兴趣变得更浓了。

三、采用多种教学手段激发学习兴趣

初中生自制力较差，注意力集中在一个目标上的时间不长，长时间的讲述会让学生感觉疲倦，心生厌烦。在课堂上应充分发挥物理教学手段多样化特点，适时穿插讲授、实验、举例、设疑、多媒体课件展示等不同教学手段。善于发现学生的的情绪变化，适时采取易于引起学生兴趣的教学方式，一节课中设计一个或多个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处于研究、分析、探讨问题的兴奋状态。同时，充分利用课本上的“做一做”、“想一想”、“议一议”、等栏目，激发他们的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，从而有效提高学习效率。例如：在进行“光的色散”教学时，由“园艺师的失败”的小故事引入。讲到牛顿发现光的色散，通过三棱镜实验再现色散现象；使用计算机软件“调色板”功能演示色光的混合；使用多媒体视频展示“千手观音”舞蹈演员服装丰富的色彩变化，再回到生活中大家身穿的不同颜色的衣服，城市夜晚五光十色的夜景等一系列场景，帮助学生建立物体的颜色概念；最后以“乌鸦与玫瑰”的科学童话故事作结尾，整堂课充分运用多种教学手段，把原本枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，充分激发起了学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛活跃，学习轻松愉快。

四、应用良好的教学艺术激发学习兴趣

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

例如，在讲“物体的三态”时，向学生打比方：“固体好比上理论讲授课，大家端坐在座位上认真听讲；液体好比上分组实验课，可以相互走动，同学之间交流讨论；气体好比下课休息，大家活动于校园的各处。”又如，在讲并联电路电流特点时，可这样比喻：“电流就象水流，放水的渠道分的支流越多，每条支流的水量就越少，但把它们都汇合起来，其总量还和原来一样。”这样就形象地说明了并联分流的特点，使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。一味的板着面孔说教，只会让学生疲倦而昏昏欲睡。如果在适当的时机故意讲错，会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。

教学语言的文学性，能给人以美的享受。在教学声音的传播时，引用古诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，营造诗意氛围抓住学生心理，激发学生探究欲望；在学习熔化与凝固时，采用对联“盘中冰水，冰化水，水温不升；盘中水冰，水结冰，冰温未降。”引导学习晶体熔化（凝固）的特点，能收到良好效果。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

五、创造成功的机会，增强学生自信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

对于刚接触物理的初二年级学生而言，解决学生的畏难心理障碍，增进师生间的亲和力是学生对物理学科建立兴趣的关键。正所谓“亲其师，信其道”。对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，使学生感受到老师对他的关注，感受到欢乐和愉快的心境，能让其产生强烈的求知欲，从而以极大的兴趣和勇气投入到学习中去。在学习完建立家庭实验室后，我给学生布置任务：利用周末时间动手制作一个自己满意的小制作。周一时多数学生上交了自己的作品，尽管大部分作品都很粗糙很稚气，但我都仔细从中找到优点，给予了充分肯定。看得出来同学们都非常高兴，因为感到自己的心血没有白费，初次体验到了成功的喜悦，大大提高了物理学习的兴趣。

教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学活动中采用多种教学手段，使用丰富教学素材，运用灵活多样的教学方法，激发学生强烈的学习兴趣，用教师的爱心和崇高的人格魅力去引领学生全身心投入到学习中来。帮助他们树立信心、建立目标，培养良好学习习惯，形成崇高的人生观、价值观，为学生的终身发展奠定坚实基础，是我们教育人追求的终极目标。

参考文献：

1、黄文华，《新课程中学生的物理素养的培养》。来自中学学科网。2011.112、胡琳，《物理教学中巧创情境激发学习兴趣》。来自中学生学习报。2011.113、李泉，《新课程物理教科版教学参考》8年级上册。教育科学出版社。2010.5出版

4、冯志远，《教学行为艺术》。广西教育出版社。2010.3出版

5、王兴义，《创设成功机会，增强学生信心》。来自12999物理网。2011.11;3