论述本校环境对学生身心发展的影响_环境对心理发展的影响

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俗话说：“环境塑造人”。学生综合素质的形成和培养离不开良好的学校教育环境。因为学生个体素质模式的建构和塑造，有赖于与之相关的各种教育环境的引导、开发和优化选择。良好的环境能使人产生积极健康的情感，不良的环境能使人产生消极的不健康的情感。学生，作为组成社会的个体，他们学习主要受家庭、学校、社会环境的影响教育工作者应注重对环境加以利用和改造，创造良好的健康的环境，发挥其在素质教育过程中的积极作用，克服不良环境，限制其消极作用。环境教育对学生的作用一时难以显示出来，这一方面由于它的隐蔽性所致，另一方面环境教育的作用需要经过一个长期的积累过程，需要经历一次量变到质变的飞跃，这就是环境教育的迟效性。我校非常重视学校环境的建设和管理，并动员、组织师生共同参与，尤其培养了学生的主人翁意识，让学生积极参加净化、绿化、美化校园的劳动，亲手布置班级、学校的环境，增强保护环境、爱护校园的自觉性和责任心。学校领导还应该把师生在管理和利用学校环境的各项活动中所形成的制度、规范、纪律及时总结、固定下来，作为学校的传统、特色予以保持、发扬、光大。这样就可能使学校环境逐步完善，不断优化，使环境建设的育人功能发挥得越来越好，把学校办得越来越有特色。

校风是学校全体成员共同具有的富有特色的稳定的行为倾向，也是一所学校所持有的、传统的、主导的行为习惯和风尚。我校这种“学无止境，行为师表”的校风能产生一股经久不衰的强大动力，推动着学校不断进步，培育出一代又一代德才兼备而又有鲜明个性的学生。校风是治校育人的重要因素，是一种不可忽视也不可替代的教育力量，它在学生成长过程中起着不可抗拒的同化作用和促进作用，它给学生的鼓舞力量是持久的，它在学生身上显示出来的教育效果也是永不磨灭的。作为环境育人中的动态因素——精神环境，是校园中最活泼、最有潜力、最富有生气的因素，它给学生的影响是直接的、生动的、持久的。优化精神环境是充分发挥环境育人功能的一项关键性工作