农村初中语文高效课堂教学策略研究阶段性成果_课堂教学策略研究成果
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《农村初中语文高效课堂教学策略研究》 2013年阶段性研究成果报告
《农村初中语文高效课堂教学策略研究》是2012年新乐中学申报立项的区级普教科研课题。2012年12月进行了开题，在学校教科室及纳溪区教培中心专家的指导下，课题组主研人员加强了里微年学习，转变观念，提高了理论水平，大胆进行实验，在2013年取得了一定的成绩。
一、课题开展情况
（一）课题组所有成员率先学习高校课堂的相关理论和课堂模式。
课题组成员在组长的带领下，利用课余时间或者教研活动共同学习“高效课堂”的相关理论和视频，学习课程改革的理论，尤其是关于有效、高效教学的理论，掌握国内外相关的研究动态，组织课题组成员学习学科管理的相关理论，掌握一定的管理方法，并谈自己的心得体会。
1．构建了“自主合作”高效课堂的策略 ①促进学生高效地自主学习的策略
为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，训练学生自主学习的速度，检测学生自主学习的效果，处理学生自学与教师引导的关系等。
②促进学生高效地合作学习的策略
把握合作学习的时机，进行合作学习的指导，实施合作学习的监控，开展合作学习的评价，处理自主学习与合作学习的关系等。③提高课堂教学效率、效果和效益的策略
针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。2．“自主合作”高效课堂的评价体系
我们在行动研究的基础上，试图探索一套比较科学的“自主合作”高效课堂的评价体系。
（二）积极开展集体备课和教学研讨。每周星期一下午第一节课的语文教研活动，确立一个单元的主备课人，组内成员积极开展讨论，并注重研究内容几个方面的探讨，特别是教学重难点的确立，如何创设情景让学生在情境中做学问；同时也鼓励教师开展专题讲座，谈经验、讲困惑等。
（三）组织组内教师人人赛课活动。
每周确立2个上课教师，赛课内容可自选，上课之后组内教师积极开展评课，针对“高校课堂”的“高效”教师们各抒己见，使每一个上课教师每赛一回课都是一次成长。
（四）学校专家指导，为课题研究提供研究方向。由学校教科室牵头，组织主研人员定期学习
二、阶段性研究成果: 1.通过设计问卷调查，深入各年级课堂了解到我校语文课堂教学的现状，为本课题研究寻找到了起点。构建了语文高效课堂教学策略的初步体系；（1）提高了语文教学的质量。
（2）有效地改变了当前语文教学的低效状态，把学生从繁重的课业负担中解放出来，还学生以“血色”与活力。
（3）帮助语文教师提高自身业务素质，一是独立钻研教材、处理教材的能力得到提高；二是课堂教学水平得以提升；三是辅导点拨及时精当，做到要言不烦；四是对整个语文教学过程的管理科学规范，能够优化教学系统的结构。把教师从繁重的低效或无效劳动中解放出来，提升教学生活的质量，促使教师走上一条教学自由之路。（4）改善了学生对语文学习的态度。
2．开展了课堂高效教学策略专题教研活动，公开课、展示课、研讨会、案例、论文。3．收集了典型案例，包括教学设计、教学反思、课堂实录等。4．探索了指向课堂教学有效策略的备课、上课方式研究。a、高效课堂教学准备的策略(1)合理确定教学目标(2)恰当处理教学材料(3)自主选择教学行为(4)精心组织教学形式
(5)积极开展集体备课和教学研讨 b、实施高效的教学过程策略
（1）创设情境，营造利于能力发展的教学环境（2）围绕问题，让学生在情境中做学问
（3）围绕活动，让学生在自主、合作学习中体验（4）让学生在探究、体验中发现、创造 c、实践个性化的学生评价
三、具体的实施效果。
1.初步建立了课堂有效教学体系
课题组在认真研究了国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，提出了规范课堂教学环节。2.教学质量明显提高
2013春期和2013年秋期期末考试课题组教师的教学成绩有较大进步。名列该年级前列。3.促进了教师的专业发展，提升了教学理论水平和教学科研能力。
首先，教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程逐步有了自己的认识，在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、教与学等关系，在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。
其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。附：课题实施以来研究成果一览表 序号
作 者
成果名称
成果 类型
日期
颁奖部门或 发表刊物
备注
黄家英
《走一步，再走一步》
公开课
2013年秋期
新乐中学
一等奖
黄家英
新乐镇优秀教师
2012年秋期
新乐镇
黄家英
《七年级语文课件开发与课堂效率研究》
课题
2012年 泸州市
三等奖 黄家英
《七年级语文课件开发与课堂效率研究》
课题
2012年
纳溪区
二等奖
黄家英
2016级5班经典诵读
2013年秋期
新乐中学
一等奖
黄禄蓉
《农村留守儿童心理健康教育状况及对策》
论文
2013年3月 纳溪区
一等奖 黄禄蓉
新乐镇优秀教师
2013年秋期
新乐镇
黄禄蓉
2014级4班经典诵读
2013年秋
新乐中学
二等奖
黄禄蓉
《议论文阅读》
2013年秋
新乐中学 一等奖
杨国容
2015级3班经典诵读
2013秋
新乐中学
一等奖
杨国容
2015级3班艺术节
2013年春
新乐中学
一等奖
杨国容
《台阶》
公开课
2013年秋
新乐中学
一等奖
杨国容
《说明文复习》
公开课
2013年秋
新乐中学
一等奖
谭清宇
纳溪区优秀教育工作者
2012年秋
纳溪区
谭清宇
《春酒》
公开课
2013年春
新乐中学
一等奖 16
李雪莲
《大自然的语言》
公开课
2013年秋
新乐中学
一等奖
李雪莲
新乐镇优秀教师
2012年秋
新乐镇
李雪莲
2015级1班经典诵读
2013年秋
新乐中学
二等奖
4.促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。
在讲究课堂教学的有效性这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，他们“以学定教，以教促学”，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。
四、下阶段研究的内容和目标
（一）研究的内容：
1．构建“自主合作”高效课堂的策略 ①促进学生高效地自主学习的策略
包括：如何为学生创设自主学习的情境，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的习惯，如何指导学生自主学习的方法，如何训练学生自主学习的速度，如何检测学生自主学习的效果，如何处理学生自学与教师引导的关系等。②促进学生高效地合作学习的策略
包括：如何把握合作学习的时机，如何进行合作学习的指导，如何实施合作学习的监控，如何开展合作学习的评价，如何处理自主学习与合作学习的关系等。③提高课堂教学效率、效果和效益的策略
主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。2．“自主合作”高效课堂的评价体系
什么样的课堂才是我们追求的理想的课堂？我们将在行动研究的基础上，探索一套比较科学的“自主合作”高效课堂的评价体系。
（二）研究的目标
本课题研究的最终目标，就是探索中学课堂教学如何契合素质教育精神、如何适应当前新课改理念，以及如何适应学校进一步发展的需要。具体目标如下： 1．改善课堂教学模式，继续探索高效课堂教学规律。通过“构建‘自主合作高效课堂’”课题研究，为素质教育注入活力，构建一种符合教育规律的更科学、更高效课堂教学。
2．促进教师的专业发展，尽快提升教师的课堂教学艺术。通过“构建‘自主合作高效课堂’”课题研究，为教师专业成长搭建一个平台，培养一批乐于追求课堂教学艺术和勇于进行课堂教学改革的新型骨干教师。3．教会学生主动学习，充分激发学生的内在学习动力。通过“构建‘自主合作高效课堂’”课题研究，为学生自由发展搭建一个 平台，培养一代乐于自主学习，懂得与老师和同学合作学习的新型学习者。4．减轻学生的学习负担，尽量降低教师的工作强度。通过“构建‘自主合作高效课堂’”课题研究，把师生都从满堂灌输，题海
训练的高强度、低效率的传统课堂教学中解放出来，让课堂变得轻松、快乐而高效。
