让孩子做环境的主人吧_让孩子成为环境的主人

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让孩子做环境的主人吧

梁才实验幼儿园 小一班 王芹芹

《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”那么究竟什么是幼儿园的环境呢？陈鹤琴先生曾提出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”瑞吉欧理论中认为：“环境是一个可以支持社会探索与学习的容器，”环境作为一种隐形课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。因为环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力和发展；也就是说，幼儿园的环境创设已成为幼儿教育的重要工作，因此，我们应坚持以人为本的教育理念，使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话，促进幼儿整体素质的健康发展。

一、让环境创设中的墙饰“说话”

有人说：“当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你能‘阅读’其中蕴含着的教育信息和课程的价值取向。”的确《纲要》中也明确指出了：“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。”儿童是独立的、发展的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了幼儿园环境以生命。

二、把幼儿园的环境“归还”给幼儿

环境是幼儿活动中不可分割的一部分，它在幼儿的生活、教育中起着重要的作用。我们常说“父母是孩子的第一任老师”，而在今天，人们把一直所重视的幼儿园环境的创设提高到了一个重要的位置，被誉为“孩子的第三任老师”！著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”所以，作为幼儿园的幼儿教师，我们应该尽可能的为幼儿创设适宜而适度的环境，把原本应该属于幼儿的“环境”“归还”给孩子们。

我们可以尝试从以下几方面来把环境给予幼儿：

一是幼儿园的墙面环境应体现幼儿园特色，让孩子走进幼儿园就似乎走进了童话王国； 二是创设与幼儿年龄特点相适宜的活动区角，并能根据幼儿的兴趣和爱好不断更新区角的材料，让孩子们手头既有东西玩、又有意愿和目的去玩；

三是充实和丰富家长园地的内容，关注孩子们的动向和家长们的需求，让家长园地真正成为家园共育的“好平台”、“好助手”；最后就是在满足孩子们的物质环境需求的同时，努力营造一个宽松、愉悦和平等的精神环境，让孩子们在幼儿园敢于表达、愿意参与，与成人和同伴能和谐有好的相处。

三、墙面环境创设的动态化

在教育发展的长河中，幼儿园墙面环境的创设一直成为幼儿在园生活的一个重要的部分，不同的时期，班级墙面环境创设随着教师观念的不断转变悄然地变化着。墙面环境创设在内容上不象以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园的墙面布置班与班之间在内容上、在空间的安排上更加突出班级幼儿自身发展的个性化。

《纲要》中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质，社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。充分调动各种环境力量促进儿童发展。”陈鹤琴先生也说过：“怎样的环境，就得

到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境是幼儿成长的摇篮，是儿童的需要，是他们切身关心的事。环境的布置只有通过儿童的大脑和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，才可使他们对环境中的事物更认识，也更加爱护。所以，让孩子做环境的主人吧！