小班化家长会案例_案例分析式家长会

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让教育插上“多元、立体、交互”的翅膀

——小班化教学环境下的家长会

严川川

【研究背景】：随着时代的发展，当今中国国人对教育的定位越来越高，社会普遍对学校教育的品质追求也随之大幅度提升。为保障教育的高效性和高品质，小班化教育应运而生。班级学生数量的减少控制，对学生个体的培养变得更为细致、更有针对性。在以生为本的理念引领下，小班化教学深入人心。

一直以来，家长会就被视为一项十分神圣而需要专攻性的教育活动，是学校教育为家长群体做出的定期汇报交流活动。它正如医学界的名医会诊，一定会把病人的各种病象一一道明，对症下药。同样，教师在这一过程中十分荣幸地被赋予了权威，充当了“名医”的角色。学生唯老师之言是从，家长也概以老师之言教子。久而久之，教育便衍变成了教师下达指示，学生照做，家长唯按老师的要求督促孩子。从而，每次的家长会就成了教师填鸭式的劝导；成了教师一个人的独角戏；教育的路子也变得越来越狭隘，学生的成长空间被挤压得越来越有限；教育也就逐渐剑走偏锋，成了教师一个人的事。本来一次好好的难得的教育活动，却被引向了死胡同。

究其原因，教师责在不逊，学生责在不真，家长责在不思。传统意义的家长会俨然已经不能满足现代教育的需求和发展。事实上，教育是一门多元的科学，它不但需要教师的正确指导和教诲，同时也需要学生的反刍和自省，当然也少不了家长在从中进行调节，再结合所处的社会环境进行因势利导，所以教育脱离了这三者都不能顺利开展。教育也是一门立体式的科学，以前的教育基本上只局限于一本书，而且学习的内容也比较单一。远的就不去说了，就说清朝开始的科举制度，选拔人才的标准就是一篇8股文。这样的评价标准拿到今天来看，显然是片面的。教育不但内容撒播的面要广，上到天文地理，下至民俗时政。而且传授的形式也应该多样化。可以是视觉形式的，可以是活动实践形式的，也可以是探索研讨形式等等，形式不能再拘泥了书本。教育也应该是一种交互式的科学。教育不是纯粹的教师喂，学生吞。教育的主体不应该是固定的，师生的角色可以转换，师生的“教”与“学”的身份可以转换。

因此，小班化教学背景下的家长会也同样应该向小班化教育比肩，更具个性和时代特征，应具备“多元、立体、交互”这三大特点。为此，我在四年级第一学期的时候给我们班召开了一次别开生面的家长会，而且我把活动名称也改了，叫做“小班化家校合作交流会”。参与对象不仅有各任课教师和学生家长，全班学生也座列其中。

首先活动开始，我们各任课老师先做了每人5分钟的简短介绍，内容就是自己在教学该学科中所采用的办法和策略，态度谦逊，没有“我的学科我做主”的感觉。英语施萍老师讲了她在英语口语教学上所采用的方法，数学姜乐遥老师则对学生的作业完成的质量和习惯上做出了自己的思考，科学李老师却向家长们介绍了自然科学的本质概念及教学理念，供家长们思索和讨论。随后我作为班主任，却充当了活动主持的角色，邀请了几位在培养孩子方面已经初见成效的家长。像郑承悦妈妈平时就喜欢看一些教育学、心理学方面的书籍，她对孩子每个成长阶段的生理、心理特点吃得比较准，所以邀请了她给全班的师生、家长做了讲座，很多家长茅塞顿开，许多在场的孩子听着听着露出了微笑，我们老师也是频频点头，赞叹不已。又如吴哲雯妈妈给大家介绍了如何培养孩子的自觉性，因为班上就数吴哲雯的学习自觉性最高。在学校，老师不用提醒，她所要做完的第一件事就是写作业，而且作业的书写和准确率都是班上最高的。在家里，现在已经不用家人提醒，她就会合理安排好自己的时间，看书，绘画，练钢琴等等。孩子有如此高的自觉性，引起了在场所有爸爸妈妈的惊叹。另外，高则通妈妈关于培养孩子兴趣、罗雪菱爸爸如何培养孩子生活自理能力等等，都为大家带来了惊喜和借鉴。接着，我又把话语权交到了学生的手里。我向孩子抛出了“周末时间安排是否满意”这个问题，出乎意料的是，很多孩子都举手发言，大部分对周末时间的安排表示过于忙绿，渴望多一点自由分配和活动的时间，道出了他们内心真实的想法，因为平时他们只是一味接受和无奈地忍受父母的安排，敢怨却不敢说，所以在周末兴趣班是参加了不少，但是学习的积极性反而衰减，没有对学习起到正向激励作用。当然也有少部分孩子觉得满意目前的时间安排，对自己的课余生活充满希望。通过这样的一个环节，也使家长们了解到孩子内心的真实想法，也使我们老师认识到教育需要艺术，要多讲究教育途径和方法，让孩子们学得轻松愉快，同时有所收获。在本次家校教育交流会上，我们意外得看到了老师、家长、学生都有参与其中，我们的身份、地位平等，话语权平等，使这场活动变得多元，活动的收获变得真实多元，家长会不再是教师一个人的“独角戏”！而是一个“多元”参与的家长会。

其次，本次小班化家校合作交流会在交流的形式上也发生了革新。尽量从多个角度来探究教育。显然告别了“教师一份读稿，家长一张纸一支笔”的形式。比如有个别家长（像郑承悦妈妈）的讲座式，讲座很多处引用了生理学、心理学专业术语和知识点，增强了讲座的科学性和有效性；有像吴哲雯妈妈那样的交谈式，在娓娓道来中让大家明白了育儿之道，亲切自然；有像罗雪菱爸爸那样，把女儿从一年级开始到四年级的生活点滴照制作成PPT形式进行播放讲解，用时间来证明一个教育理念和做法，可操作性高。英语老师在活动开始前就在屏幕播放孩子们在英语节中练习并且录制的英语自我介绍视频，我在介绍到看书对写作能力的关系时，用一张统计数据呈现，使下面的家长和学生目瞪口呆，连连点头说：“多看书，作文才会进步！”数学姜老师把学生的课堂作业本拿给了家长看，家长之间通过比较，了解到自己孩子在写作业方面的优势和不足。科学李老师则展示了几件学生的科技小作品，直接为大家带来视觉冲击。所以这样立体式的呈现和交流，使教育的范畴显得更为广阔，使教育的途径显得更为多样，使评价的角度更为立体。学生明白了取得学习的进步可以有很多方面，家长明白了培养孩子原来有这么多诀窍，需要这么多付出，教师明白了评价学生原来可以做到如此多元立体。大家不禁明白，教育不只是一纸之说，原来“纸上得来终觉浅，觉知教育要立体”。

再次，在整个交流活动的进行过程中，每个环节的安排不是单一的，都是交互式的。有互动，有观念的碰撞，有很多生成的资源。当第一轮我作为语文老师为大家讲述如何酿造家庭型学习环境时，张依琪爸爸提出“为什么孩子看书的时候，家长也要跟着一起看书？”我告诉他学习很注重一种氛围，看书也如此。全家人一起静下心来看书的时候，孩子的心自然就安定下来了，她不会再去想爸爸妈妈在干什么，也没有机会可以偷偷开溜。所以营造家庭学习氛围对孩子的帮助很大，需要家长一起配合。听完后，张依琪爸爸若有所思地回复到：“那我以后周末就尽量不干活了，女儿看书了，我也陪着看。”在郑承悦妈妈讲述孩子三四年级所要面临的一个叛逆期时，胡之涵妈妈就有了共鸣，说儿子不是很听她的话，并且咨询应该怎么处理。郑承悦妈妈就这样告诉她：“首先孩子出现这样的情况是属于正常现象，不要过于担忧，然后要尝试换一种孩子愿意接受的交流方式，试着去聆听孩子的心声，了解到它心理在想什么。然后就可以顺藤摸瓜了。”大家听了这番建议，都若有所获。心头的疑云顿时解开了。最后一轮是让学生提出内心的真实想法，华俊杰就对着妈妈说：“我希望周末的兴趣班能够少一点，让我腾出点自由的时间来画画，我很想多点时间练画。”当听到儿子这样的请求时，华俊杰妈妈的眼眶顿时湿润了，原来这才是儿子真正想要的。最后，当有个环节让父母提出当下面临的困惑时，张依琪爸爸很不明白，“为什么张依琪老是喜欢拿我们的苹果手机玩。我去看看吧，她就躲在自己的房间里，不让我们知道。” 当听到爸爸如此不理解自己时，张依琪甚至和爸爸当场吵起来，眼看两父女情绪比较紧张，我进行了调和，让张依琪说出了心里话，原来是她想聊QQ，她想认识一些新的朋友，想和朋友说一说平时不敢说的心里话。这是四年级学生正常的现象，孩子需要有隐私，更倾向于和同龄人聊心里话。所以如果没有这次家长会，想必父女的心结未必就此解开了。

经历了这样一次家校教育交流活动，我们彼此更加开诚布公了，我们彼此的距离更近了，我们相互之间的了解更多了，我们在面临一些问题时，解决的方式方法更多更为妥善了，我们无论老师、家长还是学生都有了收获，有了新的成长。小班化教育的理念和优势得到了充分的体现。就让以后的家长会变得更加精彩，就让教育插上“多元、立体、交互”——小班化特色的翅膀吧！