个性化评价促进师生成就动机的提升_成就动机测验及答案

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个性化评价促进师生成就动机的提升

——新课程背景下东阳中学教学管理创新

东阳中学是一所省内外闻名的百年老校，有着优良的办学经验和传统，教育教学水平一直处于高水平运行。但是，在当今社会发展的大背景下，教育教学质量的进一步提高，学校办学品位和品牌意识的提升，激发师生成功成就动机，光靠一所名校管理机制的贯性运行是远远不够的。如何突破这个管理瓶颈？东阳中学采取了个性化评价的奖励机制取得了较好 的效果。

个性化评价的理论基础是哈佛大学加德纳多元知能理论。世界的丰富多彩来自于个体特征的差异。每个人都有自己擅长的智能领域，学校教育应当促进每个人在各自擅长智能领域的充分发展。基于此，东阳中学提出了“尊重个体差异，实施有效教育，促进充分发展”，这一理念的实施，需要个性化的评价作支撑。

名校风范，我作示范。一所名校的风范首先来自于名校的传统与规范。但传统与规范只能“规范”出一个合格老师和学生。一个优秀老师或学生的培养除了外力的作用，更主要的是内驱力—即成就动机的驱动。对学生来说，如何做一个优秀的东中人，取决于他的理想、目标和信念。对老师来说，对教育事业的热爱决定了他所能达到的教育高度。充分肯定师生的亮点，对师生个性化评价是激发成就动机的有力手段。

东阳中学目前已形成了个性化评价的良好机制。教师方面，从团队而言，东阳中学以工会牵头通过“五比五有”活动对年级组、部门处室等进行评比，设立东阳中学集体最高荣誉“最佳团队奖”。从个人而言，东阳中学每学期评比育人优秀奖。育人优秀奖的评比内容广泛，涵盖了教育教学的所有领域，如考试成绩优秀，学科竞赛成绩突出，教育科研有特长，后勤服务工作好，处室部门管理有创新，辅导学生参加文体比赛有亮点，班主任工作有特色，德育工作有经验，青年教师培养有成效，宣传报道有影响等都可以申报育人优秀奖。若某位教师一学年两次获育人优秀奖，则可推评东阳中学个人最高荣誉“十大育人标兵”，召开全校师生大会对获得十大育人标兵的教师进行隆重表彰，并将其事迹通过有关媒体进行宣传报道。同时，学校在保留了传统的一些单项奖励如高考成果奖、竞赛辅导奖、科研成果奖、工会积极分子、东阳中学教坛新秀、春笋奖和红烛奖等的同时还增加了一些单项奖如特殊贡献奖、学期绩效奖、十佳班主任奖等。与教师个性化评价相对应的是学生评价也趋向于多元化、个性化。学校在保留传统的先进班级、先进团支部、三好学生、优秀学生、优秀学生干部、优秀团员等基础上，根据学生在学校里的学习、活动、工作情况，进行多个单项奖励，如社团活动先进个人、体育运动标兵、文艺特长生、写作特长生、学科竞赛特长生、十佳学生会干部、社会实践先进个人、军训优秀学员、党校优秀学员等，在这些单项评比的基础上综合合方面的因素评比出东阳中学学生个人最高荣誉“十大东中人”。

东阳中学个性化评价机制不仅内容丰富，而且形式多样、公开公平，因为评价过程也是育人的过程。如获奖候选人的确定可由学校推荐、处室部门推荐或个人自荐，评比过程一般包括全校师生测评、校行政会议或校务会议票决、全校性公示并设立举报箱、大会表彰等程序，评比结果与评优推优、学期考核、职务晋升、业务进修等挂钩。

东阳中学个性化评价自实施以来取得了较好效果。一方面学校的教育教学成果日渐丰厚，无论高考、学科竞赛、综合实践活动、文化体育活动、小制作小发明、电脑作品比赛、小论文评比等都涌现了许多优秀成果；另一方面，由于个性化评价的实施，无论教师还是学生都体验到了成功的喜悦，师生的成功成就动机得到了强烈的激发，老师的工作干劲和学生的学习热情得到了空前的提高，学好学习每一天，干好工作每一件的良好氛围正在形成。