探究高中语文教学中的德育渗透_高中语文教学德育渗透

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探究高中语文教学中的德育渗透

摘要：“教师是人类灵魂的工程师”这话在现在的教育教学中已经很难被落到实处了。特别是高中教学一味的追求升学，让我们对学生的德育培养有所不足。新课标指出语文教学的一个重要内容就是培养学生高尚的道德情操、正确的价值观以及积极的人生态度。作为一名高中的语文教师有责任在日常的教学中进行德育的渗透。本文主要就是就怎样在高中语文教学中的德育渗透进行探讨。

关键词：高中语文；教学；德育

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0099-02

语文课程标准提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。” 德育不是政治教师、班主任的专利，而是每一个老师都要承担的一项责任，作为教师，我们都要用熏陶、感染、启发、诱导的方法将德育融入各科的教学活动中，将道德目标贯穿于家庭、学校和具体的社会生活中去，这是提高学生道德实践能力的好方法，而不能把学科教学和德育教育相割裂。语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。但语文课毕竟有自身的特点，语文课不能等同于政治课和班会课，更不能脱离德育教育而单纯地进行知识传授，我认为在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来，从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。下面谈一谈在语文教学过程中渗透德育的一些方法。

1.结合课文教学及相关内容，对学生渗透德育教育

当代中学生思想解放，思维活跃，接受能力强，这是他们的优点。但在相当一部分中学生中，淡漠历史，不知道今天的美好生活来之不易，不知道先辈为了寻求民族解放道路所付出的艰辛。针对这一思想实际，在学习《游褒禅山记》介绍王安石生平时，挖掘出列宁对他的评价“中国十三世纪的改革家”这一因素；在学习《窦娥冤》介绍关汉卿生平时，把关汉卿与莎士比亚进行对比，突出关汉卿的成就不比莎士比亚差的因素；在学习《林黛玉进贾府》时，挖掘出法国红学家对《红楼梦》的评价“十八世纪最优秀的女子文学”这一因素，等等，对学生进行民族自豪感的熏陶和热爱祖国灿烂文化的情感教育。一个语文教师若能经常坚持挖掘语文教学中这样的德育启悟点，对学生一定会起到很好的德育熏陶作用。

2.在作文教学中引导学生明辨是非，提升思想道德修养

作文教学作为语文教学的重点内容之一，在对学生进行思想品德教育方面有着得天独厚的优势。高中阶段，正是学生分辨是非、真假、美丑、善恶能力成长的关键时期，因此，在高中作文教学中渗透德育思想，也是语文教师义不容辞的责任。在现行高中语文教材中，作文训练更贴学生实际，这对在作文教学中进行德育渗透提供了更加广阔的天地。现行高中语文教材必修

3、必修4的作文训练，全是紧贴现实的议论文训练。笔者认为，这正是对高中生进行德育渗透的极好契机。备课时，我通过反复斟酌，决定选择与高中生思想实际紧密相关的三个题目《中学生打工利弊谈》、《谈男女生的交往》、《上网利多？弊多？》来大做文章：第一步，先让学生进行充分讨论，明辨是非，提炼出旗帜鲜明的、正确的中心论点。通过此步教学，同学们初步形成了如下观点：（1）中学生可以利用假日适当打工；（2）中学阶段男女生交往，只限于纯洁的友谊；（3）平时上网弊大于利，但可在假期适当上上学习网，且不可过度伤身。可见，通过讨论，学生的认识提高了，是非明确了。第二步，要求学生找论据，既要从身边找，又要从报纸等新闻媒体上找；既要找正面论据，又要找反面论据，而且必须找到反面论据。然后，要求同学们把各自找到的论据进行交流。交流时，那一个个鲜活的事例，使大家深受教育，特别是有学生长时间上网而猝死网吧的事例，还有黑网吧因失火而使一些中学生葬身火海的事例，给同学们的心灵以及大的震憾。第三步，再点拨议论文的写作技巧，这时，一切已水到渠成，学生自然心领神会，写出的议论文观点鲜明、正确，论证严密、充分。这样，既活跃了课堂气氛，便于学生掌握议论文的写作技巧，又让学生不知不觉地受到德育熏陶。收到了很好的教育效果。后来，我用同样的方法对《中学生该不该看武侠小说》、《中学生要不要读名著》两个作文题进行教学，同样收到了良好的德育渗透效果。

3.借助中学语文教材中有关阐释事理或理性思考的文章，对学生进行思想品质的教育、渗透

中学语文教材中有很多阐释人生哲理或理性思考的文章，教师在进行语文教学时要借助这一教材优势，引导学生正确地理解作品中所蕴含的事理、领悟作者对生活的理性思考，这样不仅可以使学生们的灵魂得到升华，还可以使他们初步具有辨别美丑、分清是非的能力，从而培养正确的人生观和科学的世界观，达到德育教育的目的。

如教师在教授北宋文学家苏轼的《石钟山记》（见高中语文教材？苏教版？必修三读本）这篇散文时，可让学生明确：作者借“游石钟山考察石钟山得名的由来”一事，阐释了“要真正地认识事物的真相，必须亲自实践、'目见耳闻'、切忌主观臆造”的道理。

再如学习当代作家刘亮程的《寒风吹彻》（见高中语文教材？苏教版？《现代散文选读》）这篇作品时，可引导学生明确：本文通过写一系列生命的个体被“寒风”吹彻的痛感，写出了他们在自然灾难面前的苦难、抗争、希望等，抒写了“人类对生命的苦难的体验”的理性思考。所以说，对于中学语文教材中阐明事理、理性思考的文章，教师只要抓住契机、适时引导，一定能使学生和作者产生共鸣，从而达到德育参透的目的。

4.依托中学语文教材的经典作品，披情入文，教师通过自身情感的熏陶，对学生进行思想品德的教育、渗透

在语文教学中，学生通过语文教师的自身情感的熏陶，塑造自己完美的人格，这是语文学科教学突出的特点。语文教材中有很多美文，文学成份特别浓，这就给教师提供了丰富的情感材料，同时这也是语文学科进行德育教育得天独厚的条件。作为语文教师，要很好地发挥语文学科的这一优势，创造性地劳动，使语文学科的教学真正地做到“寓德于情”，来达到培养学生高尚情操的目的。

如对于语文教师来说，在语文教学课堂上以饱满的激情朗诵奔放豪迈的诗歌，让学生从中受到思想道德情操的陶冶，这就是语文教师自身情感的自然流露和自觉的正常道德行为对学生产生的潜移默化的一种教育。

再如语文教师在教学活动中对英雄人物自然流露出的钦佩、崇敬之情，定然会不自觉地引起学生们的共鸣，从而使学生受到高尚道德情感的熏染。

因此，语文教学活动中无论是教师成功的朗诵，还是对课文中的艺术形象声情并茂的分析，都会对学生起到启迪、感化的作用。但这必须要求教师要带着思想感情进入课文情境之中，用生动形象的语言再现作品中的情境，发挥文学形象的感染作用，陶冶学生的情操，触及学生的心灵深处，使他们在道德上受到深切的影响。所以说，披情入文，通过教师自身情感的熏陶，是语文教学中实施德育教育的最有效的方法之一。

综上所述，语文教学与思想品德教育是密切关联、不可分割的，作为语文教师在具体的教学活动中对学生进行思想品德的教育、渗透时，一定要从语文教学内容的实际情况出发，不能强加更不能生搬硬套。既要因势利导、循循善诱，又要春风细雨、潜移默化，只有这样，才能真正地达到预期的教育、教学的双重效果。

参考文献：

[1]《中学语文课堂创新教学模式》（孙春成编著 中山大学出版社2003.5第1版）

[2]《语文学习》2003年第4期、第6期、第9期 2004年第1期 增刊

[3]《语文教学通讯》2003年第9期、第10期；2004年第4期

[4]《审视中学语文教育》（孔庆东 摩罗 余杰主编 汕头大学出版社 1999年4月第1版）

[5]《新课程?实用课堂教学艺术》（陈旭远 张捷主编北师范大学出版社 2004.7第1版）

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