先学后导当堂训练课题结题报告_先学后教个人结题报告

先学后导当堂训练课题结题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“先学后教个人结题报告”。

一． 课题研究的背景和课题的提出

新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师自己就应该是一个研究者，实际上，在新课程实施的过程中，广大实验教师参与教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来了。

通过学习洋思中学经验，我从中得到启示，找到了教学的问题所在。认识到:传统的教学模式是建立在教师讲学生听的基础上，学生上课绝大多数情况下被动学习，真正属于学生独立思考和理解的空间很少，学生不会学习，不能为社会培养合格的人才，鉴于此，我认识到不改革当前的教学模式，就不能大面积提高教学成绩，于是本学期我决定改革，全面在教学中推进“先学后教当堂训练”教学模式，提升教学效益，特制订此课题。二．课题的界定

“授人以鱼，不如授人以渔” “先学后教、当堂训练”主要表现在：可节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，让学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能。即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，并对本节课的知识进行了及时的检测，能发现上课当中的不足作到及时查漏补缺。三．课题研究的目的和意义

1.通过研究让学生掌握学习方法，让她们学会主动学习，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高

2.通过研究，提炼基本经验，探索规律，寻找适合初中教学策略。3.通过研究，形成符合本校实际的教学模式 4.高质量高标准的完成基础教育的任务和义务 四．课题研究的内容，对象，进程和方法

研究的主要内容：“先学后教、当堂训练”。“先学”是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关的内容，完成检测性的练习。“后教”是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式学习。”当堂训练”是在先学后教之后进行的，先学后教，以学导教，以学促教。对象:初一学生

进程：2011年5月1日---12月31日 2011.5—6月调查准备阶段

了解和熟悉“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，学习有关理论，制订研究范围，深入调查，了解情况，制订调动学生参与现代理论课堂教学活动方案，特别是方法的实施。2011.9—12月实施推进阶段 1.实施研究方案

2.对课题方案的各种方式方法全面实施，在实践中及时调整，补充，完善方案

3.推进“先学后教、当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益 4.在教学实施过程中，视学生情况而定，灵活掌握先学后教过程时间，坚持以学生以学为主的原则，不可偏废“当堂训练”环节。

5.期中考试后，开出一堂“先学后教、当堂训练”精品课。2011.12月总结结题阶段

对课题研究情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请有关专家部门对课题成果进行结果鉴定。

1.总结得失，创设符合我校实际的教学模式 2.上交“先学后教、当堂训练”教学总结

3.细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料 4.上交结题报告

方法：调查研究法 观察法 分析法 文献研究法 行动研究法 经验总结法 五研究的基本过程

初一新生，刚入学还没有懂得初中老师的教学方法，一切可以从头教起，于是在教学中我开始就运用“先学后教，当堂训练的“教学理念。

教学中我注意的是：教学目标是动态的，不是一成不变的，是与教学整体相适应的，不是孤立出现的。教学目标的选定要与教学内容相统一，更要充分考虑学情。备课时尽量把教材钻研得透彻些，而教学中设计的问题不宜过小、过细。一节课，我们应该围绕教学大纲，单元教学重点，本课应该落实的教学目的、要求出发选准“突破口”列出思考题。这些思考题就是教学目标的细化。

【先学阶段】：

所谓先学，就是让学生在教师的指导下，按照一定的要求，在规定的时间内对课本进行自学。这一环节非常重要，一方面学生必须认真自学，掌握基本的知识，并找出自己学习中的疑难问题；另一方面，教师要普遍了解学生的学习情况，收集学生学习中的困难，这样才能为后教提供真实的素材。否则教学效果就不会好。那么，怎样才能抓好“先学”这一环节呢？

1、学前的准备：

在学生自学前，教师要让学生明确学习任务，了解用什么方法自学，通过自学应达到什么要求等。

2、生自学，教师作过细调查：

在学生自学时，教师除了注意端正学生的态度外，更要认真巡视，进行过细检查，参与学生讨论等，找出学生自学还不能解决的问题。【后教阶段】

所谓后教，就是在学生先学后教之后，针对学生自学中暴露的问题进行教学，这一环节是学生最终能否学会本节课的知识，能否达到教学目标的关键，一方面要弄清楚教什么，另一方面弄清楚怎样教。

1、教什么？教学生自学后还不会的地方，绝不能否定学生自学的成果，从零开始，照本宣科。教师通过指明学生回答思考题，根据“先学”后暴露的问题进行教学，凡是学生自学已经解决的，已经会了的坚决不教。

2、怎样教？不是教师一言堂而是尽量的引导会讲的学生讲。先指明学生回答，若答对，教师做适当肯定，表扬，不必重复答案，若学生回答不全面或有错误，就指明其他学生帮助补充，更正，若其他学生难以完成则教师先点拨，提示。这个时候教师切不可简单的批评，应尽量鼓励学生用于发言，大胆争论，可引导学生同桌或四人学习小组讨论，同时引进竞争机制，给敢于发表见解的同学适当加分，对答到一点内容的同学加较大的分，对答的比较完整的同学加重分。一节课下来，以小组为单位，累计加分，得分最多的小组给予适当奖励，以精神鼓励为主，我们相信每个学生都是有较强的集体荣誉感的，一定会积极思考，踊跃发言，久而久之，学生就能够形成良好的课堂学习习惯，提高竞争能力，陶冶了情操。

后教阶段可以说是课堂教学的重点和高潮部分，这一阶段运做的成功与否直接关系到这一节课的成败。后教的过程既是全面检查自学效果的过程，更是体现教师教学水平的过程，在这一过程中，教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然这一关键就在于教师的点拨和引导。【质疑、释疑、巩固阶段】 质疑、释疑

这一阶段我们要注意以下几点： 思想认识要更新。

过去，我们一直强调教师的教。现在，素质教育要求我们更应注意学生学得如何，要能让学生不仅知其然，而且要知其所以然。

学生提出的问题，不一定是教师想到的，也不一定是教师能够准确讲清楚的。我们绝不能认为这是我们做教师的耻辱，而是要认识到这恰好是我们教学的成果之一。

对于学生提出的疑问，我们不是给现成的答案，而是尽可能引导学生去思考，引导学生进一步去动脑，让学生讲出为什么，培养学生分析问题、解决问题的能力。这就是素质教育的重要方面。【巩固阶段】

当堂巩固所学知识显得尤其必要。抓好这一环节，可以为下面的当堂训练打好基础。【堂训练阶段】

“当堂训练”着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、笔答、自背、互背、，抽背、板演等方式完成。

在“当堂训练这一环节，我们做到以下几点：

a、保证学生练的内容和质量，是训练运用知识解决实际问题的能力，不搞死记硬抄。b、保证练的时间不少于10分钟。

c、保证练的形式是学生完全独立、快节奏的按时完成，教师不做辅导，只注意纠正错误。

这样，高强度的训练有利于培养学生的自信心，培养学生独立思考的能力，培养学生坚强的意志以及紧张、快节奏学习的习惯等。【预习新课内容阶段】

这一阶段主要是在教师指导下，学生利用课堂时间完成新授课预习任务。没有这个环节，学生就会处于被动听讲的地位；有了这个环节，教师有更多的机会观察学生怎样学习，了解学生学习中存在的疑难，以便对学生做具体的指导。同时，又能从学生质疑中得到启发，从而验证教学设计的正误，即使加以调整。这一环节是减轻学生课业负担的有力保证，也是实施素质教育的基本要求。a、指导预习

这一环节主要是明确预习的内容、方法、要求，其做法与前面的“指导自学”相类似。这里就不再重复了。b、学生预习新课内容后，教师行间巡视，进行督促检查。

总之，“先学后教、当堂训练“的教学过程它充分体现以学生为主体，教师为主导的原则。采用这样的教学模式，教师教的时间大大减少，学生学的积极性大大提高，他们始终处于紧张兴奋状态，学习能力增强了，暴露出来的疑难问题及不良习惯都得到了纠正，各方面的素质都得到了提高。

通过半学期的教学尝试，我感觉到这个教学方法很不错，学生阅读教材能力自学能力提高了，分析问题解决问题的能力也得到提高。教会学生学习至关重要。

给学生一个空间，学生会自由的成长起来，我深信这一点，以后的教学中我仍然会坚持运用“先学后教、当堂训练“，并不断完善。