兴海县中学“先学后教,当堂训练”教学模式.doc55_先学后教当堂训练
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运用先进模式，构建高效课堂
——兴海县中学“先学后教，当堂训练”教学模式
为了进一步全面提高教育质量，保证有效教学活动深入开展，我校从2010年开始践行洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，现就我校运用有效教学模式提高教学工作汇报如下：
一、指导思想：
有效教学活动要始终坚持以实现最优化教学为目标，以实施精细化为体裁以提高教学效益和教学质量为核心，切实优化教学过程不断深化改革，促进有效教学工作向纵深发展。
近年来我校学生中考整体成绩不够理想，学校教学质量在滑坡，形势很不乐观。针对这些情况，校教学管理处通过分析认为，认为这种现象的出现与现行的教学方法有很大的关系。为此，必须要尽快转变教师思想观念、改进教学方法。因此，于2009—2010学年度第二学期，针对我校现状，学习了很多优秀、先进的教学方法，尤其是宣传了江苏省洋思中学“先学后教，当堂训练”的先进教学模式。
本学期开学初，通过开展教研活动、召开骨干教师和学科带头人会议认真商讨，共同研究，群策群力。一致认为改变我们固有的传统的、原始的、低级的课堂教学模式，追求真实有效的课堂教学，洋思中学为我们提供了方向，那就是“先学后教，当堂训练”。因此，从本学期开始，我校积极推行课堂教学方法的改革，借鉴洋思中学 “先学后教，当堂训练”的教学模式，并率先在语文、数学、英语三大科推行。学校成立以校长为组长、主管教学副校长为副组长的听课小组，实行推门听课，逐科逐人听课，听课过程中，听课者不注重教师讲的怎么样，只注重学生掌握的怎么样，暨“不听教师，只听学生”，突破了以往的听课思路。听完课后，及时召集科任教师、教研组长进行评课、反思，开展教研活动，探讨教学思路。校长邓育武积极鼓励大家采用新的教学模式，督促教师们尽快转变思想观念、转换教师角色，确实发挥学生主体作用，实现课堂能以学生为主体、教师为主导的启发式教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，课堂上学生高度紧张，大幅度减少无效劳动，真正做到“把课堂时间还给学生”。充分调动学生积极主动学习的能力。
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为了配合这种新教学模式的推行，教学管理处积极寻找理论依据和可借鉴的实际经验材料，印刷“先学后教，当堂训练”《教学法》材料56份，任课教师人手一册，即可作为课堂教学参考，也可作为业务学习资料。
先后进行了三轮听课，通过第一轮听课了解到，各科任教师都在不同程度上采用这种新的教学模式，且效果良好，尤其是刘振业、斗玉恩老师的数学课；李艳华、王海红老师的英语课，让听课者感到耳目一新，认为这种教学模式，教师讲得轻松，学生学得开心，提高了学生的自学能力，收到了实际的教学效果。
第二轮听课，已改了以往摆样子、走形式的习惯，做到认真、细致，并及时评课，针对评课情况开展教研活动，扎实推进课堂教学改革。截止11月27日，学校听课小组共听课203节（邓育武30节、王维俊15节、索南拉旦41节、李兴春54节、王志会45节、康慧彩14节、党香桂19节）；各年级组任课教师相互听课共248节（七年级组66节、八年级组120节、九年级组62节）。特别是听课小组在听课后，针对课堂教学中存在的问题及时给予点评，督促任课教师进行反思、整改，并追踪听课2人。同时在听课后，对课堂教学形式新颖、教学效果较好的科任教师给予鼓励，安排他们准备好观摩课，以便在第三轮听课中要求全体同科目的教师参加观摩。
第三轮听课发现，后半期课堂教学中大部分教师能采用“先学后教，以学定教”的教学模式，发挥了学生的主体作用。文、理科总共展示了8节观摩课，观摩课的开展，基本起到了相互取长补短、以老带新的作用。
当然，新的教学模式在我校还处在探索阶段，各种各样的问题或多或少的还存在，但我们将不断改进，争取变“讲堂”为“学堂”。
定期开展教研活动 不断将工作落到实处
为配合听课工作的开展以及课堂教学模式的改变，学校要求文、理科教研组定期开展教研活动。每次教研活动全体科任教师不得无故缺席，由教研组长主持、校领导参加。教研活动上，大家认真评课，质疑不足之处，坚决难点，探讨方式方法，气氛热烈，严肃而活泼。本学期文、理科各开展教研活动14次；共评课 38节；解决教学重点共 7 页
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疑难问题53处；提出教改意见72条；出简报4期。教研工作不再是以往的走形式、摆样子，而是将工作真正落到了实处。
安排好期中、期末两大考试
期中、期末两大考试既是对教师教学质量的检测，又是对学生学习的情况准确了解，为此，教导处精心组织、周密安排，并做好考试总结，对考试成绩进行横、纵向分析，督促任课教师查漏补缺。表彰优秀，奖励先进。期中考试共表彰奖励学优生16人，班集体3个。整体成绩上升较为明显，总的看来，“先学后教，当堂训练”教学模式在我校还是较为可行的。
下面我就我校推行“先学后教，当堂训练”教学模式谈一些粗浅的认识做一简要叙述。
一、实行“先学后教，当堂训练” 教学模式的现实意义 1.解决了课堂纪律
让学生自学、让学生动手练习，教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生，课堂上所有的学生都有事可做，课堂纪律问题上减少。
2.解决了学生注意力集中的问题
让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥，相比之下，教师讲得多必有一部分学生注意力不集中。
3.解决了学生认真学习的问题
让学生自学，让学生当堂训练，所有学生都比较认真。
4.解决课堂教学的效率问题
在这种模式下，学生认真学习，注意力较为集中，课堂教学的效率较为显著。
5.解决了学困生的问题
在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常听不懂，有一个地方听不懂、跟不上，后面的时间常常是白白浪费，在这种模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过头来反复看，可以请教旁边的学生。当堂训练、批改，可以得到及时的个别指导。
6.解决了学生的差异性问题
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班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进生越学越差。在这种模式下，学生的自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，学生间互不影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。
7.解决了学生学习兴趣的问题
课堂教学、训练的题目都是和教材内容相近的，这样学生学得下去，在训练中不断获得成功。
8.解决了教师的精力和时间的问题
让学生自学、当堂训练，教师的精力和时间用于组织教学，用于关注后进生，用于督促检查，用于个别指导，发现解决问题。让学生自学，让学生当堂训练，教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生有问题的地方适当点拔，长期坚持，让学生自学和学生当堂训练形成制度化。
二、“先学后教，当堂训练” 的基本环节 1.提示课堂教学目标
采用小黑板等公布教学目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。
2.指导学生自学
展示自学目标。其目的是：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。
3.学生自学（教师巡视）
①学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学态度。②使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。4.检查学生自学效果
①让中差生、后进生回答问题或板演。
②最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。5.引导学生更正、指导学生运用
①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；
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②学生自由更正，让他们各抒己见；
③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；
④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：
①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；
②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。
6.当堂训练、批改 ①布置课堂作业；
②督促学生独立完成作业；
③批改部分已完成的学生作业。
通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
三、实施“先学后教、当堂训练”的方法 1.在“先学”这一环节，教师做到：
（1）激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。
（2）指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。（3）在学生自学时，教师摸清学习基础差的学生中疑难问题。2.在“后教”这一环节，我们要做到：
（1）明确教什么？即教的内容，绝不是依教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。
（2）明确教的要求。教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然。
（3）明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教，学生不会讲时，教师才开始讲。
四、实施“先学后教，当堂训练”的具体操作要领
1.合理编组，排座位。组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组。2.合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，教师密切注视学生，及时发现问题，力求精讲。
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合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，且根据实际需要进行循环。课堂上教师要力求精讲和善讲。
首先，课一开始就要简洁、具体地揭晓教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标，自学内容要具体明确，方法要灵活多样。
其次，“讲”应是讲在点子上，有鲜明的针对性。学生自学时，教师勤于巡视、指导和鼓励。对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理做好“第二次备课”。自学反馈时尽可能大面积提问后进学生，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。对学生自学暴露出来的疑难问题，个别性问题可暂略不讲，留待课后辅导去解决。对群体性的倾向问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为进一步做出准确高效的解惑作好充分准备。对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精讲，此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解，此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。对所有学生在自学后已经懂的问题，原则上不教，对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。
第三，教师板书要精心设计，交待要求，口头讲解，课堂小结要言简意赅，讲读课上要精简教师范读时间。从而确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。
3.当堂训练的的内容要具有针对性，目标是化知识为能力。当堂训练时间应保证不少于15分钟。当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择提供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。
当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性。一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生。
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二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度，数量要适量，以学生经过10分钟之内完成为限
三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。当堂训练应做到独立和按时，教师不指导，这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生情况，减轻学生课后负担。
4.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。
教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题的出示和提供等，能用设备手段辅助的，就要通过设备手段来快速实现以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。
5.注意有机渗透德育，心理健康等教育，促进学生全面发展。
在努力提高课堂教学效率的同时，要特别注意培养学生健康的竞争与合作精神，进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考地习惯，鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标新立异。
当然，“教无定法，贵在得法”。无论哪一种教学方法，都要在课堂上调动和激发学生的积极性，切实提高课堂教学效率。今天我们借鉴了洋思中学的教学模式。但，我们也可以结合本地实际大胆的创新，创出适合于本地的新的教学模式。
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