21944 高中英语1篇 牛津版 2200字_m9u2牛津高中英语

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21944 高中英语1篇 牛津版 2200字

“反思创读、多重循环”在高中英语阅读教学实践中的运用

摘要：现今社会对人才要求越来越高，针对于高考选拔人才的机制更多倾向于综合素质全面发展，对于英语能力的重视也是显而易见的。英语阅读在英语考试中所占的比例较大，阅读能力的提升是英语教学的重点，也是教师不断去创新教学的方向。阅读作为获取信息的重要手段，同时又是提高高中英语水平的突破口。通过“反思创读、多重循环”教改实验方案的运用，不仅培养了学生阅读兴趣，扩大了词汇量，提高了阅读能力，而且以此为基础发展了其他语言能力。

关键词：“反思创读、多重循环” 运用；英语阅读；阅读能力；教学实践 在高中英语教学过程中，教师如何指导学生在学习课本知识的基础上强化阅读训练，已经成为广大英语教育者和英语学习者共同关心的问题。然而，目前许多教师在阅读教学中往往忽视对学生阅读兴趣、阅读速度、阅读能力的培养，更多的是在于阅读数量的要求，认为多练多收获。阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行，为了打破僵局，寻求突破，提出新的教学方案。接下来将从三个方面去讲解“反思创读、多重循环”在高三英语阅读施教中的运用。

一、课内“反思创读、多重循环”阅读教学的运用

课堂内所学习的课本知识内容是十分重要且基础的，对课本中的阅读题材更是需要学生花大量的时间去揣摩和领会。通过对阅读之后的反思，加深对作者所想要表达情感的认识，对重点段落反复阅读和理解，抓住其中心思想，对于之后的解题就能够游刃有余。教师在课堂中的引导将起到关键作用，将这种阅读方式转授于学生，使其了解和熟悉。

例如在高二英语牛津版模块3中Unit 21 Human Biology的 Leon 2 Brain Power阅读材料中，教师通过课前将阅读任务交给学生，使学生在课前对该阅读材料的初步的熟悉和了解，大概的知道整篇材料所描述内容和作者所要表达的情感，在做好前期准备的基础上，学生在课堂的学习会更加容易掌握知识点。通过问答的形式，加强学生积极思考，例如1.What new information have you found out about brains?2.Which school subject do you get the most out of ?让学生在学习完课文之后，进行解答，并验证本节课学生的掌握情况。由教师带领学生按照“反思创读、多重循环”阅读教学方案去实施，让学生在课堂中去反复思考阅读材料，抓住其重点和难点，然后不断去理解和感悟，再由教师分享学生思考的结果，在课堂进行讲解，督促了学生更多的思考，强化对阅读的专注力。

课内阅读板块是比较基础且核心的部分，需要学生花精力和时间在上面，以往的教学是通过多做多练的方式，但这样会增加学生的学习压力，同时学习效率也是比较低，相比而言，学生多思考多揣摩，可在一定程度上提高学习的积极性，提升对英语的学习动力，可以提高阅读能力。

二、课外“反思创读、多重循环”阅读的运用

课外阅读材料知识面涉及较广，学生能够在课内阅读的基础上提升自己的能力，掌握更多的阅读素材，不断更新阅读题型，以防止在面对自己所不熟悉的方面的时候，能够从容解题。教师应该多提倡阅读课外知识内容以丰富学生的知识面，一方面增加了学生的单词量，另外一方面增强了学生的阅读水平。将“反思创读、多重循环”阅读的形式应用于生活当中。

例如教师可以通过鼓励学生去阅读国外原文小说诗歌或者外文期刊，去了解外文的组织结构和作者表达情感的思路以及最新研究成果和社会动态，长此以往，学生对于在考试中出现新鲜题型和题材能够很好地面对和解答，也增加了学生的文化底蕴，在写作中也会有更多的素材供学生选择，使其在考试中独占鳌头。例如外文像Daniel Defoe的Robinson Crusoe、Helen Keller的Three days to see和Jules Gabriel Verne的Vingt mille lieues sous les mers这些世界名著，学生可以在课余时间反复阅读其中优美的句子和词汇，了解作者的写作思路和情感，掌握部分句子结构，通过自我的思考并总结，在之后的课堂中，并与其他同学分享自己所得，从另外一方面，学生得到第二次学习。例如像In the pursuit of good people in spite of a lo, they will eventually realize that there are one the right.(Goethe, Faust)这些优美句子的积累，可以适当的应用到写作，可能会起到锦上添花的作用。另外还有外文期刊的引入，使学生开阔自己的眼见，认识世界的魅力，同时也拓展了学生对专业名词的熟悉，对于一些专业类阅读文章具有一定的帮助，例如像cell、science和nature这些世界著名的期刊杂志，都是代表着世界前沿发现。在课堂中，教师可通过对外文名著中所讲述内容与学生进行交流，对部分有理解偏差的内容，可与学生一起去揣摩，去深刻体验作者所要表达的情感。

课外阅读能够在一定程度上提升学生的阅读能力，通过“反思创读、多重循环”阅读方案的运用，使学生能够更快的掌握阅读的技巧，在考试中能够独秀一枝，将所学的有别于书本所学的语言结构运用于考试中，不仅仅是阅读，更是整个英语考试。

三、学生对“反思创读、多重循环”阅读的运用

学生真正能够去运用“反思创读、多重循环”阅读的方式，才是英语教师的真正去推行的教学方案。学生在进行课内及课外阅读的训练中，不断提升阅读水平，寻找属于自己的阅读方式，在利用反复思考和重难点多阅读的简单方式，增强学生学习的积极性。

教师可以培养学生自主学习的能力，在平日里，能够积极主动的去学习，不断掌握自己缺乏的知识点，更是在学习中发挥自己所长，起到扬长避短。在平日里多关注每年高考英语试题的变化和出题规律，多与同学沟通，交流自己的心得体会，通过学生对高考中阅读的熟悉，利用教师所传授的阅读方式，将其利用来解题，不断提升解题思路，从大方向来说，也是为以后的高考做好准备。以2011高考英语新课标卷的阅读理解为例，4篇阅读分别涉及不同方面，需要学生认真揣摩，辨别题型当中的陷阱，且准确掌握文章大意，为之后的解题提供基础。教师可以提供比较多的阅读素材，但对于历年高考试题，不仅是在课余做，更是可以在课堂中，通过穿针引线的方式将一些经典的题型和学生分享，并利用“反思创读、多重循环”阅读的方式提高阅读能力。历年高考试卷的穿插将真题与课本知识相融合，提升了学生的接受能力，在平时的学习中进行训练，起到事半功倍的作用。学生自我的学习不仅提高学习效率，更能提升学习的兴趣。

通过教师不断提高学生的学习能力和将一些比较有用的学习技巧传授给学生，使学生在紧张的学习生活中，能够轻松愉悦的学习阅读知识，“反思创读、多重循环”阅读方式，可以实质性提高学生的阅读水平，强化学生的英语能力。

参考文献：

[1]周薇.《审美化阅读教学模式构想—浅谈英语阅读教学中的审美教育》.中国校外教育,2013年S1期

[2]葛炳芳.《高中英语阅读教学改进策略的思考》.课程·教材·教法, 2012年02期 [3]周海明.《基于新课改的高中英语阅读主题式教学模式》.教学与管理, 2012年21期