初中语文教学有效性的策略研究_初中语文教学策略研究
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《初中语文教学有效性的策略研究》结题报告
讷河四中
汪冰
一、研究背景及问题的提出
课堂是学生学习的主要阵地，知识的掌握技能的培养应主要在课堂上解决。因此，提高语文课堂教学质量和效率是语文教师在教育教学活动中追求的基本目标，“教学有效性”的理念也是在此基础上提出来的。语文教学有效与否要通过学生来表现，即学生能否在语文课堂上，积极主动地用最少的时间，最小的精力投入，尽可能的获取最大的收获。
但受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。因此有必要启动此项研究工作。
二、课题研究的意义
1、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下：
●关注学生的进步和发展。教师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。
●关注教学效益，教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。
三、课题研究的理论依据：
德国教育家第斯多惠：使教学能成为真正发展学生思考和激发儿童智力活动的教学。新课程标准的教学观：自觉地围绕新课程的培养目标开展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能，变教会为学会，变学会为会学，一切以学生发展为中心。
四、课题研究的目标
1、本课题所强调的“有效语文课堂教学”，要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。
3、明确课堂主要教学行为、辅导教学行为的确立，选择科学的教学方法及教学手段，以促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。
五、课题研究的内容
本课题重点研究：（1）指课堂基本教学策略的确立和方法的选择，如平等对话、探究学习等；(2)课堂主要教学行为、辅导教学行为的确立，如教学方法的选择以及教学手段的合理运用等；（3）还包括教学信息的传输，教学目标的设置，教学时间的分配等。
六、课题研究的方法
本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法等。
1、文献检索法。综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等)关注影响语文教学因素的存在及其变化对初中语文课堂教学的影响；及时了解最新语文课堂教改相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
2、综合调查法。综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前语文课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学
策略。
3、实验总结法。通过上课、听课，在实践的基础上，不断总结经验，提升理论，为研究提供经验。
七、研究步骤和过程
本课题预定用一年时间完成。研究步骤分为：
设计申报阶段(2009年4月—2009年7月)前期实施阶段(2009年8月—2010年4月)： 后期实施阶段(2010年5月—2011年4月)总结鉴定阶段(2011年5月—2011年7月)第一阶段：申报阶段(2009年9月—2009年12月)
1、结合自己的教学实际、教学经验，进行课题选题并分析制定具体的课题研究方案。
2、选好课题，填写个人课题申报表进行课题申报。第二阶段：前期实施阶段(2010年1月—2010年4月)
1、此阶段主要采用行动研究法。立足课堂、反复修改教学设计、注重课堂生成资源的充分利用在研究的过程不断进行总结、调整、完善研究方案。
2、设计课题调查问卷，收集、整理、分析影响课堂效率的因素。与有经验的老教师一起研讨，多听他们的课、学习他们在课堂如何激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效果，一年来，校内、校外共听课近一百节。有效地丰富了自己的课堂教学，使研究取得了一定的成效。
第三阶段：后期实施阶段(2010年5月—2011年4月)
1、阅读教育专著、杂志：《语文新课程标准》、《怎样教得精彩》、《讲语文》、《有效教学法》、《做最好的老师》、《中学语文教学参考》、《语文教学研究》等，撰写读书笔记、心得体会和论文。
2、通过教学过程解决实际问题，不断总结经验，撰写教学案例。第四阶段：总结鉴定阶段(2011年5月—2011年7月)
1、做好研究资料的收集、整理、归纳总结经验。
2、完成课题研究的结题报告，并提出结题申请。
八、课题研究成果
经过一年的课题研究、总结反思，自己的理论水平、业务能力有了显著提升，通过研究总结出了提高语文课堂教学有效性的策略。研究完成了预期目标，取得了以下成果：
(一)通过对课题的研究，在课堂教学中不断实践、探索，撰写了教学心得《提高语文课堂教学有效性的策略》：
1.教学理念科学——语文课堂有效的前提
充分认识到以学生的发展为教学的核心目标，关注学生的独特性，充分认识到课堂教学中学生的主体地位，关注学生获取知识的过程，充分认识到课堂教学是实施师生互动、相互交流、共同发展的过程，努力营造一种民主、和谐的课堂氛围，建立一种平等交流、相互尊重的师生关系。能以新的人才观、学习观、新的教学观作为指导，对课堂教学进行有效的课堂设计。
2．教学方法科学——语文课堂有效的关键
没有不想教好学生的老师，可总有学不好的学生。因此，教师不仅要有科学的教学理念，满腔的教学热情，高度的教学责任感，更要有科学的教学方法：（1）教学目标简明（2）站在学生角度备课（3）兴趣贯穿始终
（4）教学语言艺术（5）讲学时间分配合理(6)教学信息传输科学 这些科学的教学方法，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生自主学习习惯、掌握学习方法的过程，真正提高课堂教学效率，达到让学生学会学习，学会发现，学会探索的教育目的。
（二）为了课题研究需要，阅读了大量书籍，为课题研究提供了理论基础。并撰写了《有效教学法》、读书笔记；及教学论文《教师如何提高课堂提问的有效性》、《有效语文课堂教学之策略》；教学案例《高效课堂应有怎样的课堂氛围》等。
（三）通过深入的研究和实践，不断的反思自己的课堂教学，现在所执教的课堂不再是死气沉沉教师一人“天下”的现象，而是师生平等、气氛和谐的高效课堂。课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的课堂教学目标，单位时间内学生素养在课程标准意义上获得了发展与进步。真正实现了课堂“优质高效”，能选择科学的教学方法及教学手段，促进了学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。
九、课题研究反思：
通过一年的研究，不断的探索努力，在研究中体验着成功的喜悦，同时对课堂教学有了进一步的思考：
（1）教学有效与否要通过学生来表现，学生能否积极主动地用最少的时间，最小的精力投入，尽可能的获取最大的收获。
（2）以新的人才观、新的学习观、新的教学观作为指导，课堂教学还有多少更有效的课堂设计。（3）课题研究的成果怎样推广，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生自主学习习惯、掌握学习方法的过程，真正提高课堂教学效率。
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