寓教于游戏,激活英语课堂_英语课堂中的游戏教学

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寓教于游戏，激活英语课堂

【摘要】游戏是激发孩子学习兴趣的最佳方式，适当的游戏教学可以使学生受益。游戏的运用体现了寓教于乐的教学思想，突出了小学英语教学以活动为主的特点，同时也满足了新课程标准的要求，让学生在学习过程中形成良好的学习态度和学习能力。【关键词】 小学英语 游戏教学 课堂活动

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中也指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”而游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。这样既减轻了学生学习英语的负担，也提高了学习的效率。本文从英语教学游戏的依据、应用及重要性等方面对小学英语课堂游戏教学进行了探讨，并总结出游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。

一、游戏教学的理论依据

前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力，独立寻找答案，从新的角度看待已知的实施和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别。

从孩子的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。

二、游戏在小学英语课堂教学中的运用

小学英语教学中应用游戏符合小学生的心理特点。将语言的学习掌握和运用融于游戏之中，使小学生在玩中学、学中玩。归根结底，英语课堂上的游戏内容要为教学服务。要组织好每一次英语游戏活动，设计好每一个环节，首先这个活动需要有一定的实效性，并且要注意操作时的安全性，详细周全的计划能确保活动的顺利进行，才能为取得良好的教学效果服务。

（一）做“热身”运动，调动学生情绪

经过一个课间的休息，很多学生还沉浸在下课的兴奋状态，思想很难集中。教师可以播放一些英文歌曲去吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。例如，课前让学生唱《12345…stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演stand up，sit down，point to the window/door//floor的动作。这样可以使学生熟悉很多常用的口语。再比如，可以用幻灯片或单词卡片呈现上节课学过的单词，使用开小火车的方式，让学生拼读单词。热身游戏的形式可以是多种多样的，目的就是使学生的思绪尽快回归课堂，准备开始新的学习。

（二）做”猜谜”游戏，吸引学生进入新课程。

游戏导入新课是激发学生兴趣的有效方法之一，也是一节课成功与否的关键所在。新知识的呈现可采用猜谜的游戏，可以引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动。比如，在学习三年级下册Unit2 Colors时，教师准备了一个盒子，把各种颜色的水果放在盒子里，让一些学生来上来触摸，猜猜里面是什么。学生们立刻充满了好奇，争先空后来参与这个游戏。学生的注意力和课堂氛围都被调动了起来，学生也通过这个游戏复习了水果的单词并且学习了颜色的新单词。这种方法比教师直接教授新单词要来的自然、轻松，更有利于学生接受和记忆。

（三）做“合作”游戏，操练巩固语言知识点

学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。开展“合作”游戏是培养合作与参与意识比较有效的教学策略。如在巩固单词发音时，当教师轻读一个单词时，就让学生重读。当教师重读时，就要求学生小声读。就是这样一个师生之间简单的合作能激发学生的学习兴趣。再比如，在教授二年级下册表示星期的单词时，由于Tuesday, Thursday, Saturday 这几个单词长而且难发音，教了很多遍，有些学生还是会忘记。针对低年级学生年龄小，接受能力不够强的特点，我采用了”石头、剪子、布”这种肢体活动为主的游戏。学生嘴里一边重复着单词的发音，手里边做着石头、剪子、布的手势。几分钟时间下来，再提问一遍，大部分学生都掌握了这几个难的单词的发音，而且个个兴致高涨。这样的合作游戏，使尽可能多的学生参与其中，既操练了语言，也培养了学生们的合作竞争意识。

（四）做“竞争”游戏，让学生在合作中完成任务

在开展游戏化教学时，教师可以把竞争意识引入到教学中。开展 “竞争游戏”形式是多样的，可以是集体的也可以采用分小组竞赛。学生在游戏的过程中学到别人的长处，同时也营造和谐的学习氛围。如在学习三年级下册unit2 Colors时，为了加深学生对所学单词的印象，可以设计让学生在合作中才能完成的游戏：把所有学生分成几个小组，以小组为单位，每个成员手持一张英语卡片，在卡片上分别写上这节课要学习的单词：“red，green,blue,yellow,orange,brown,white”。教师任意说出其中的一个单词，当说到“red”这个单词时，持“red”的成员向前走一步，其他学生则不动。与此同时让其他组的成员抓出做错动作的成员，并罚该成员唱歌。通过几轮竞赛得分最高的小组胜出。在这个游戏中，每一位小组成员要做出正确的反应才能与其他组进行竞争，培养了学生们的竞争意识与集体荣誉感。

（五）做“表演”游戏，克服学习语言枯燥感

心理学研究认为，儿童在6-8岁的时期，他们的自我意识不强，约束力、自控制力差。但是他们喜欢新鲜事物，对陌生的语言的好奇心很强，有较强的表演欲望。这个时期儿童学习语言具成人所不具备的优越性。他们的语言模仿力、记忆力很强。利用儿童学习语言的优越性开展表演游戏，可以取得良好的效果。如在学习hot，cold，rainy，windy，snowy等表示天气的单词时，就让学生通过一个简单的动作来表示天气：脱衣服或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雪仗表示snowy……这样，学生在表演游戏中轻松地记住了单词。通过一个表演的情境，把语言的运用贯穿在表演中，学生没有了枯燥感。

英语教学中还可以采用多种多样的游戏, 例如:“掩耳盗铃”游戏、读电话号码竞赛、开火车接龙游戏、听口令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。这样既可以训练了听力,又加强了口语表达能力,真正达到寓教于乐之中。此外，在游戏教学中，学生的聪明才智也能够得到充分的发挥，交际能力和独立处事的能力也在不断的加强，游戏教学环节的设置也利于个别学生克服内心的自卑感、紧张感，逐渐培养他们开朗、活泼的性格。

总之，在教学中我们要努力开展形式多样的英语游戏，使学生在游戏中学，激发求知欲，提高分析问题和解决问题的能力。游戏时，儿童在松弛、欢快的情境下，我们更容易激发儿童的主动性、想象力和创造欲。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。只要我们勇于探索，敢于创新，一定会打造出丰富生动的英语课堂。

参考文献：

[1]郭力平,许冰灵,李林.游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学.2001（6）.[2]王林：“英语课堂教学法的尝试”，《中小学外语教学》，2003年5月

[3]张海燕.小学英语游戏教学若干案例分析、存在问题及对策研究[D].上海师范大学2007