小议小学音乐听赏教育中的教学策略_小议小学音乐教学运用

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小议小学音乐听赏教育中的教学策略

小学音乐教育不是培养学生将来能成为什么家，但他们有权力接受音乐教育，如何让小学生对音乐感受，如何让他们在喜欢音乐，并且能对音乐有基本的理解，通过音乐听赏对音乐有自己的理解，正是音乐欣赏教学要探讨的问题。因为，学生有天生的创造能力和表演欲望，虽然有时会表达不足，但是通过音乐欣赏可以使学生获得想象力的自由解放，可以与音乐家和音乐作品交流对话，获得情感的深刻体验和精神的超越升华，音乐欣赏应该成为他们终生不可缺少的精神食粮。

音乐欣赏中涉及对音乐要素的感知、音乐基础知识的掌握、音乐材料形式结构的感悟等等各个方面，是音乐的综合能力的体现。如何通过音乐欣赏提高学生的艺术素养，如何通过学习方式的转变实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面发展目标，都需要我们对音乐欣赏的教学策略作分析和探讨。

一、低年级音乐欣赏结合律动的参与形式

低年级学生还处于好动、多动状态。律动不仅可以参与音乐教学，而且完全可以在听赏时融入律动让课堂不再呆板。假如教师还只是一味地边放录音叫学生听，课堂死气沉沉，还有的同学打瞌睡。

在音乐听赏时教师指导性地让学生听的同时，在感受乐曲的节奏与旋律的基础上，进行即兴指挥和即兴律动，这样课堂生动活泼起来，调动了学生的极大兴趣，又培养了学生的想象力和创造力。

低年级阶段教材为学生选择的歌曲、音乐应该是紧密贴近儿童生活的、快乐幽默的、他们能够以律动、表演从部分参与直至全部参与的。例如：

《小树快长高》（第二册第5页）《泥娃娃》（第二册第11页）《春天来了》（第四册第9页）《买菜》（第四册第29页）聆听音乐的目的，首先是让儿童喜欢音乐。再逐渐地培养他们热爱和理解音乐，逐渐地培养他们具有良好的艺术趣味和鉴赏能力。

二、中年级更多地培养学生良好的学习习惯，让学生多听，学着理解音乐。为了“倾听”习惯的养成，教师首先要向学生阐明在音乐课上欣赏的这些古今中外的音乐作品是从古今中外文化史上挑选出的音乐珍品，感受这些作品，理解这些作品，能够很好的陶冶情操，使同学们认识音乐教育不仅仅是为了放松娱乐，更是为了树立高尚的人格。学生走进音乐课堂的目的就是学习音乐，倾听音乐，和平时在音乐课外听音乐是有本质区别的。平时同学们更多采用的是背景式的欣赏方式，这种欣赏方式为许多人所采用。背景式的欣赏是一种以消遣与休息为目的的音乐欣赏方式，它的特点是欣赏者并不以听音乐为主要目的，为了更好的培养学生的音乐注意力。为了保证音乐欣赏教学中审美式艺术欣赏，同学们要养成倾听、倾听、再倾听的欣赏习惯。

中年级教材安排已经让学生尝试欣赏著名音乐作品的片段，在教学过程中教师必须把握学生课堂中的闪光点，抓住机遇，让学生感受到音乐作品的美。著名音乐作品有《第六交响曲》、《采茶舞曲》《鸽子》等。

三、高年级学生思想逐步成熟，调动学生多种感官的参与，加深对音乐作品的兴趣和理解。

高年级音乐听赏课堂教师需要积极引导学生参与音乐，感知音乐。高年级音乐的感受（因为需要整体感受）和理解越来越困难。因此，感知、理解音乐的结构是一个重要的技能。对音乐结构的敏锐感觉和理解，可以提高对音乐的反应力和审美的鉴赏力。儿童对于音乐结构的学习，首先在于培养感性体验。

第十册安排有《草原小姐妹》《春野》《瑶族舞曲》《献给鼓浪屿》等国内外经典乐曲，让学生从各层面感受音乐。第十二册安排了《将军令》《梁山伯与祝英台》这些作品的出现，教师需要使学生的感觉器官得到充分的调动、启发他们的艺术想象力，引导他们更积极地听音乐。

对于小学音乐教学所要听赏的作品，教学中必须根据学生的年级和程度，在听赏中循序渐进，让学生用肢体感受音乐，让学生多听，教师指导，加深学生对作品主旋律的印象和感受。或是在听的过程中穿插着把作品中有特点的节拍变化、复杂的节奏型等提取出来分别练习。听赏音乐始终应和音乐能力的培养、音乐知识的综合、均衡发展相联系。

发展学生的听觉技能。通过对音乐结构的感知、理解、音乐分析能力的发展，来培养大批未来的音乐会听众。如果没有对音乐的感受、理解，音乐对他们就只能是混沌一片，是难以消化的东西。要通过学校教育，培养他们习惯于从第一次听到的作品中就能够形成对于音乐的感觉。感受艺术家们可贵的创造精神和对艺术的执着追求。使孩子们接近艺术家的心灵，感受作品的情境，让音乐作品在他们心中留下深刻印象。