整百整千数的加减法_整百整千数加减法

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整百整千数的加减法的口算

教学内容：

教材第28页，信息窗口4的内容。教材分析：

本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用,为下一步学习打下基础。教材通过两个小朋友登长城的石级数,让学生从情景图所提供的数据中发现数学问题、结局数学问题

教学目标：

1、让学生经历探索计算方法的过程，明确整百整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。

2、通过学生对口算不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。

3、初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。

4、使学生能用所学知识解决一些实际问题,感受数学与生活的联系。

教学重点：

让学生经历探索计算方法的过程，明确整百整千数加减的口算算理,掌握方法并能正确计算。教学难点：

口算整百整千数的加减法的算理。教具准备：课件、卡片 教学过程：

一、激趣导入

1、猜一猜,老师手中的数是几。1200 3600 650 80 让生在老师的提示下,猜出上面各数。

2、观察上面这些数的特点,说说数的组成。学生回答预设：

生1：1200是由1个千,2个百组成。生2：3600是由3个千,6个百组成。……

师：利用数的组成规律,我们可以口算整百、整千数的加减法（出示课题：整百、整千数的加减法）

【设计意图】：引导学生自主思考，发现问题，培养学生探究精神，寻求解决办法，由被动学习变为主动学习。

二、探求新知

1、创设情境，解决问题。

大家去过长城吗？今天让两位小导游带我们一块去游览长城。（出示情境图）教师引导学生观看信息窗的情境图，发现有用信息。

从入口到北三楼长约500米,从北三楼到北四楼长约300米。

师：从这幅图中你发现了哪些信息？ 学生可能提出的问题： ①、从入口到北四楼有多长？ ②、小力比小宇多登多少个台阶？

师：同学们真厉害提出了这么多问题，我们先来解决第一个问题： 从入口到北四楼有多长？

解决这个问题,需要哪些信息？把信息和问题连接起来读一读。想一想，该怎样列式计算？ 学生列式：300+500= 师：为什么用加法计算？

生：求从入口到北四楼有多长就是把两部分合起来,所以用加法。谈话：口算这道题怎么想？就是我们今天要学习的内容。

三、合作探究

师：该怎样计算呢？（学生独立思考），有想法了吗？把你的想法快告诉你小组内的同学。

哪个同学来说说你们小组的想法？ 学生可能出现以下几种想法：

生1：500就是5个百，300就是3个百，所以5个百加上3个百就是8个百，即800.生2：5+3=8，所以500+300=800.……

师：同学们可真聪明,想出了这么多办法,在这些方法中,你喜欢哪种方法呢？ 生1：第一种，很直白。生2：第二种,简单明了。……

师小结：每道题都有很多方法解决,只要找出一种最适合自己的方法就是最优的方法。

下一个问题,你们会不会做？

师出示：小力比小宇多登多少个台阶？指名列式。（板书：110-90）你会计算吗？交流算法,说说你是怎样想的。学生回答预设：

生1：110里面有11个十,90里面有9个十，11个十减去9个十等于2个十,所以110-90=20.生2：11-9=2,所以110-90=20.……

【设计意图】：进一步引导学生交流、讨论，讲清自己的理解思路，教师既要放手让学生有充足的时间去完成学习活动，又要有指导与调控，培养学生提出问题并解决问题的能力。师小结：同学们真厉害！刚才我们做了两道题,好多同学都是口算出来的,那老师想出几题考考你们,敢不敢挑战？ 生：敢

四、巩固练习，拓展延伸

1、放炮竹（利用自己喜欢的方法进行计算）

2、300只310只90只（1）鸡和鸭一共多少只？

（2）鸭比鹅多多少只？

（3）你还能提出什么问题

【设计意图】：为培养学生的学习能力，在教材的内容的基础上，对知识进行拓展延伸，给学生较多的探索问题的机会，也能从中体会到数学的价值，坚定学好数学的信心和决心。

五、总结

师：这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

设计说明: 亮点:本节课的教学过程中，教师要将新课标的新理念在课堂上得到充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。在学生解决问题时，给学生充分的思考空间，让每一个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。只有这样，课堂上学生学习热情才会高涨，学生解决问题的能力才能得到提高。在大家的努力下一起学习新知，同时也派样了学生团结合作的精神。

困惑:虽然学习了关于教学理论知识，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好.使用建议: 在实践中不断积累经验，提高驾御教材能力，调控课堂教学的智慧和能力。课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂上可能发生的一切，既不是由教师单方面决定的，也不是都能在备课时预测到的。因为我们的教学对象是一个个活生生的人，他们都有自己独特的内心世界，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。由于这些客观存在的个体差异，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的意外事件。因此，还要不断积累实践经验，提高自己的综合素质。