关于中学教育与大学教育衔接的实践报告_中学生物教育实践报告

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关于中学教育与大学教育衔接的实践报告

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一、中学教育与大学教育衔接中存在问题

每年秋季，学子们都会满怀兴奋与激动，怀抱着对大学生活的向往与憧憬，肩负着亲人们的重托，跨入大学校园。可是，由于不少中学在培养学生的学习方式、学习能力等方面存在缺陷，许多家庭教育孩子的方式有误，使许多大一新生面对大学这个新环境里的诸多问题和选择，表现出一定程度的不适应，有的还比较严重。

在当今社会，不少中学生升入大学以后，存在着诸多不适应：由中学的“精讲多练”教学方式变为大学的“广讲博学”；由中学的被动接受知识，转变为大学的自主型学习方式；由中学的备受关爱与呵护，到大学的人际关系处理不当而造成的失落和孤独；由交往、活动范围较狭窄的中学生活环境，到置身于大学这个小社会中，等等，诸如此类的变化，使得许多学生很难适应，心理矛盾加剧，感到学习与生活都缺乏了目标，从而茫然、空虚，产生倦怠、苦闷、不思进取、厌学和离群等消极现象。

二、大学学习与中学学习的对比

不可否认，大学学习与中学时期的学习相比，存在着许多不同之处，其中最主要的区别是学习内容、学习方法上发生了较大变化。

变化一：内容多了

中学阶段，我们一般只学习十门左右的课程，而且有两年时间都把精力砸到高考科目上了，老师主要讲授一般性的基础知识。而大学四年需要学习的课程在40门以上，每一个学期学习的课程都不相同，内容多，学习任务远比中学重得多。大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课以及选修课，大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、做毕业论文。

变化二：自由时间多了

中学里，常有老师占用自习课的时间，让同学们非常苦恼，大学里这种情况几乎不存在了。因为大学里课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，大学有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。

变化三：老师管得少了

在学习方法上，中学时期，只要跟着老师走就可以了，一切听从老师指挥，老师教学生是“手拉手”领着教，而大学老师则是“老师在前，学生在后引着走”，提倡学生自主学习，课外时间要自己安排，逐渐地从“要我学”向“我要学”转变，不采用题海战术和死记硬背的方法，提倡生动活泼地学习，提倡勤于思考。

变化四：讲课快了

大学教师讲课一是介绍思路多，详细讲解少。主要讲授重点、难点内容，而且许多教师都使用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，授课进度比较快，一节课可能要讲授一章或几章的内容。二是抽象理论多，直观内容少。三是课堂讨论多，课外答疑少。四是参考书目多，课外习题少。有的老师一节课讲两、三个章节，听课的同学连翻书的时间都没有。

变化五：没教室了

中学时期，我们有固定的教室、固定的座位、听课的是固定的同学，但是在大学里，每个班没有固定的属于自己独享的教室，有时1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但3、4节课又会到另一栋楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业的同学，上自习也要自己找教室。

大学教育与高中教育的学习目的不同：大学教育的根本是基础知识的灌输和人文精神的培养，大学的学习已完全不同于中学。迈入大学校园，面临的是一个全新的学习和生活环境。学习任务十分艰巨，既要学专业知识，也要学专业外的知识；要学科学研究方法，也要学实验、技术操作；既要学做事，也要学做人。首先，大学里所学知识是由基础课、专业基础课和专业课组成的，循序渐进，一环扣一环，前面任何一环没有学好都将会影响到后面课程的进行。另外，学生在校期间还要在外语上通过四、六级考试和计算机要通过水平测试，学习的任务并

不轻松。中小学的学习任务主要是学习各种科学文化的基础知识。为进一步的升学或就业做准备。大学则是以培养各类高级专门人才为目标，既要学习专业知识，又要掌握专门的技能，学会应用知识去解决问题，这与整个社会需要紧密地结合在一起，使其具有很强的实践性和针对性。

大学教育与高中教育的学习过程不同：大学的学习是一种专业性很强的学习过程，但这些课程都紧紧围绕一个中心，就是为培养专门人才服务。此外，大学还根据培养专门人才的要求，开设大量的选修课，专题讲座和实验、实习及社会调查等许多反映现代科学技术发展的新知识和新内容的课程。大学里各种各样的讲座很多，要积极参加学校里的文化活动，应多与学者交流，多与同学交流。大学教育与高中教育的学习方式和学习方法不同：大学课程，老师在课堂上大都只讲重点。新生要养成良好的学习习惯，做到提前预习，通过预习，发现课程重点和难点，了解课程的内在联系，做到心中有数，掌握听课的主动权。大学学习充分体现出学生学习的主动性、积极性和自觉性，并不断探索和总结适合自己的有效的学习方法。大学的学习一定要改变往日应试教育的学习方式，积极参加课外实践和各种兴趣小组，这对于未来的发展十分重要。

大学教育与高中教育的考核方式不同：大学实行学分制.课程有必修课`选修课之分.必修课是指完成本专业学习任务`取得本专业学位证`毕业证书,所必须学习的课程.选修课包括专业选修课`公共选修课,前者是针对不同专业的学生,而后者则是面向全院学生.只有按规定选修课程,取得相应学分后,才能毕业.三、当前中学生价值取向的调查与分析

道德价值取向是道德价值观的取向特征，表现为道德意识对道德行为是否应当的认定，因而它具有“定向 ”的功能，使个人的思想和行为都一致地朝向某一目标或带有一定的倾向性，决定着道德价值观体系的确立进 而指导人们对道德行为的选择。本研究试图以问卷调查和理论分析相结合的方式，通过对部分中学生的测试与 考察，探讨当今社会背景下中学生道德价值取向的基本特征，并从社会政治、经济、文化背景与社会现实及个体道德发展规律中寻找其根本原因，从而为中学生道德教育提供可借鉴的依据。

中学生道德价值取向总体上以社会取向为主，个人取向不占主流，但也占有相当比例，且近年来有发展的趋势，同时还呈现出一定的功利化倾向。近年 来

中学生道德价值观个人本位倾向有发展的趋势。中学生道德价值取向呈现出一定的功利化色彩。这主要表现在对义 利关系的认识和评价上，具有从传统的重义轻利向义利并重偏移的倾向；表现在对道德价值目标的评价上，从 个人需要甚至是个人物质需要来评价道德价值，缺乏崇高的道德理想；在对个人与他人的关系上，强调关心他 人的前提和关心他人之后的反馈。

四、高考志愿填报的影响因素调查

（１）社会偏见

考生的志向，往往受世俗偏见的冲击和影响。长期以来，社会上对农、林、牧、鱼、煤、铁、油、地、矿、师等院校缺乏全面认识，存在某些偏见，使考生不愿意填报这类院校。如很多人认为农大的学生就是学种地的，但实际上现在农大的许多专业与农业根本不相干。

也因为偏见，尽管国家对第一志愿报考农林学院校的考生实行加分优惠，进入学校学习后还有专业奖学金等照顾政策，但报考农林院校的人远不如其他所谓热门专业。如农林重点大学的招生都是重点最低线，普通大学的招生都是普通本科的最低线，专科学校的招生都是专科的最低线，我国农林高校录取的学生都是处在同类层次最低水平的学生。

（２）家庭

在填报志愿中，家庭影响至关重要。现在的家长大部分是解放后出生的，经历了三年自然灾害，经历了“*”，赶上了计划生育。面对孩子填报志愿，他们一是无经验可谈；二是期望值很高，盼子成龙，望女成凤。但家长的意志难免带着主观因素，有失偏颇。家长的好恶、阅历、经济状况等都会影响考生。家长指导孩子报志愿时的做法，大致可以归纳为以下三种类型：

一是尊重孩子的志愿，与孩子商量，给予适当引导，起到很好的参谋作用。但这毕竟是凤毛麟角；

二是包办代替，越俎代庖。城市的部分家长尤其是这样。他们从学习生活环境、学校地理位置、交通是否便利、将来从事的工作是否艰苦、毕业后能否回到自己身边等方面考虑。他们多考虑到几年后的事，全然不顾孩子的兴趣特长，让孩子报考热门专业，赶时髦；

第三是子承父业。考生从小潜移默化地受家长的影响，对家长所从事的职业

产生了浓厚兴趣。亲朋好友的影响也不可低估，有时往往起到一言九鼎的作用。（３）中学老师

学校老师的指导，对考生填报志愿的影响极大。由于中学老师特别是班主任三年或更长的时间和考生们在一起，比较了解他们的个性、气质、兴趣、特长、学习基础、能力、潜力等。因此，他们对考生适合进哪类学校，学什么专业，今后往哪些方面发展较为清楚，能根据社会需要给予明确指导。对考生集中报考某一学校或某一专业的情况能给予妥善引导，合理分流，避免撞车。

然而，无论如何客观，学校和老师在对学生的指导上总是自觉不自觉地加入了许多主观因素，掺进了自己的好恶，往往造成考生录取后思想不稳定，给考生日后的学习和工作带来后遗症。

（４）高校

高校对考生志愿填报影响主要表现为以下几个方面：

第一，高校知名度。一流的学生较多集中在清华、北大、人大等学校，多年来不变。这一现象说明了高校的知名度对考生填报志愿的巨大影响。

第二，高校专业的设置与就业情况。由于市场经济对高校体制的影响，生源竞争日益激烈，谁的专业设置得好，适销对路，谁就将吸引到更多的好的生源。考生的职业意识开始强烈起来，这反映在高考志愿填报上，就是既看重大学的牌子，也注重所学的专业

（5）地域因素

很多家长认为，即使孩子能到外地读名校，以后工作毕竟还要回来，但到时候北京、上海本地院校的毕业生很有可能已“近水楼台先得月”，与其到时忙得团团转，还不如现在就在这里读书算了。因此，哪怕是读北京、上海本地的大专、高职，也比到外地读名校强啊！“外地生活肯定比上海、北京差远了，孩子到外地生活太委屈了！”持这种想法的家长尤以当年下乡插队的“老三届”为多，他们当时在乡下吃了不少苦，现在头脑里仍保持着类似“外地即农村”的概念，却很少注意到不少外地发生的变化，不少外地院校与北京、上海比，没有多大差别。

很多学生也有自己的想法，大多数都是想以后在哪生活就读哪的学校。一些环境比较好，或经济发达的地方很受欢迎。

后记：

这次活动使我再一次走进了我的母校，看到了辛苦学习的高三学子，这不禁让我再一次想起了我的高中生活。高中的学子对大学有着带多的幻想，也有着太多的希望，有很多人认为高考就是自己人生中的一次重大的转折点，是自己人生当中的一次重大飞跃。高三学子对大学生活充满了向往，这点在我上高中时也是一样，单上大学后却发现大学的生活与想象中的有很大的差别。在很早以前老师就给我们讲过高中教育与大学教育的区别，这次回来后与很多在各地上学的同学聊了天，大家都有这种感触，大学真的与高中不一样，两者存在着各种不一样的地方，学习的方法不一样了，生活的方式也不一样了，但大学真的是一个有意思的地方。大家也都说因为学习方法不一样，再加上没人管，在学习方面有一些松懈，大家互相鼓励，下一学期一定要改变现状，既要愉快的享受大学生活，又要努力学习完成学业。

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