难忘的一课(课堂实录)_难忘的一课实录课
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《难忘的一课》课堂实录
衢江区周家乡中心学校
王慧贞
教学目标：
1．认识2个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学流程： 课前谈话： 略
一、直接揭题，检查预习。
1、结合理解 “台湾光复”了解课文背景。
师：这节课我们继续来猜一猜（出示媒体：猜一猜词意）生：（回答）
师：老师再来点提示（出示“台湾”），看你行不行？ 生：（回答）
师：知道有关“台湾光复”时期的资料吗？老师找了一些资料，大家去看看好不好?看完后用一句话再来说说这个词意。
师：今天我们要上的《难忘的一课》就是讲台湾光复时期的一篇课文，请大家跟着老师写课题。
师：看着课题你有什么疑问？ 生：（质疑）
师：带着问题指明学生读课文。提醒学生注意课文的生字词语的读音。生：（读课文）
师：边读边纠正。“停泊”“闽南语”“真挚”“诸葛亮”
师：我们一起来看看这篇课文讲了一件什么事？（以填空的形式出示课件）先请同学们在小组里交流，看哪个小组的速度快而且效率高！
生：指明交流。
二、品读交流，探究体验
师：一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？整篇课文最让你难忘的话语是什么？请同学们速读课文思考：
生：全班交流最让人难忘的话语是什么？（“我是中国人，我爱中国。”）
师：为什么？这句话最令作者难忘呢？请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？ 生：学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
（一）写中国话（课件出示）：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
师：跟着老师一起写：“我是中国人，我爱中国。”我们是怎样写的？和文中的老师写的有什么不一样的地方？（让学生体会为什么这位教师写字很吃力。）
师：我们也来读一读这句话。台湾的教师是怎么读的？请用课文中语言回答。从中你体会到了什么呢？
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
师：台湾人民之前学习的是什么语言？
（学习日语。（教师补充）他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
师：日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
师：请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。
指名读，齐读。
［领悟台湾老师书写“我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱］
（二）读中国话
师导语：是啊，写中国字，说中国话是台湾人民的强烈愿望，此时如果你是作者，你想不想和他们一起学习自己祖国的语言文字呢?课文的哪个地方写了作者和孩子们一起学习的情景。（出示下面的语段）
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
师：为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
师：他们是怎样朗读的？划出这些词语。（对比，去掉这几个词语你有什么感受）
（大声地、整齐地、一遍又一遍）
师：为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教室，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
师导语：做一个中国人真自豪，这是我从同学们的朗读中感受到的。课文中还有哪个地方还写到了这句话。
（三）做中国人（课件出示）：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
师：谁来扮演课文中的教师和作者。（指明演）师：我们来当当导演，说一说该怎么演，为什么？
师：是啊，此时他们作为中国人有着一种怎样的激动之情，请你写写老师和作者此时的心情。（选择一个人物写一写）生：写完后交流小练笔。
师：（小结）学了课文，你感受最深的是什么？ 生：（回答）
师：让我们每一个人不忘国耻，昂头骄傲地做中国人。
