浅谈幼儿园教育小学化d的危害_幼儿小学化教育的害处
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浅谈幼儿教育“小学化”之危害与建议
石阡县国荣乡中心幼儿园教师：鲜永芹
幼儿教育“小学化”现象在全国各地不同程度地存在着，特别在我们农村幼儿园和私立幼儿园更是普遍存在，近几年日趋严重，似有越演越烈之势。尽管教育部门三令五申杜绝幼儿园教育小学化，但一些幼儿园为迎合家长的不正当需求，达到扩大生源的目的，在教育内容选择设臵上接近小学，开设拼音、算术、写字、英语、双语等课程，注重知识传授与技能训练；教学方法上按照小学教学的模式，幼儿一排排坐好，两手背在背后，教师一手捧教案一手执粉笔，采用的是强制的手法、填鸭式的教法，多采用集体教学的形式；对教师考核和幼儿评价时更是讲究即时效应看孩子是否学会百以内加减法，会写多少个汉字，汉语拼音掌握的程度、英语的掌握情况等等，这种教育使我们的孩子不堪重负，好像是被催熟的果子。
所以，急功近利的提前灌输知识和技能训练是不行的，幼儿园教育小学化对孩子一生的成长带来的危害是无法弥补的。
一、究竟幼儿教育“小学化”有哪些危害呢？我认为有以下几点：
（一）、违背了幼儿发展规律，严重损害了幼儿心理健康。为了达到某种目的教育者用强制的方法，逼迫幼儿提前学习不感兴趣的内容，孩子长期处在机械的读、写、背的学习状态中，被迫付出的努力太大，整天在紧张与焦虑中度过，久而久之，许多孩子在疲于学习中抹杀了自己的想象力，结果对上学产生焦
虑，产生厌学情绪，部分孩子甚至会患上不同程度的自闭症。我听过这样一个故事。大致是说在美国，有一个孩子在上幼儿园，一天，回到家里，说：“妈妈，今天我学会了o字”，到了第二天，这位家长把这所幼儿园告上了法庭。原因是我的孩子在上幼儿园，你就教她学习别的东西。如果，你不教她读成o，她会说那是太阳，会说那是妈妈生气时的小嘴，还会说那是车轮……等等。现在，你教她读o字，她就不会想成其他的东西了。禁锢了她的空间想象力和思维的创造力。最终她赢了这场官司。从这个故事可以看出，美国的幼儿教育很遵循幼儿的身心健康发展和思维创造的发展规律。再看我们的幼儿教育呢？在重重压力下，不得不顺应家长、社会的需求而违背幼儿教育的纲要，违背幼儿的身心发展的规律。说得严重点，这种“小学化”教育模式是对幼儿人性的粗暴践踏，对幼儿生理和心理的一种摧残，将会严重影响幼儿身体的正常发育，严重影响幼儿心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。
（二）、错过幼儿教育的关键期。
从事幼儿教育几年来，我觉得：幼儿园里才是孩子的乐园，“玩”才应该是他们在幼儿园里的主要活动。有的家长和老师过早对孩子施加压力，一心想让自己的孩子多学一点知识，殊不知单调的学习往往会适得其反，让孩子错过了一些受教育的关键期，如幼儿期是训练口语的关键期，是培养良好习惯的关键期，结果被拼音、算术、写字等挤占了。其实孩子在玩“过家家”、“小超市”、“小医院”等各种游戏中快快乐乐地玩，这样既能轻松愉快地学到知识，又培养了良好的学习习惯，幼儿的动口动手动脑能力以及同伴间的交往能力等也得到了提高。
（三）、严重影响幼儿健康，对幼儿成长危害极大。
幼儿教育的主要形式是游戏，这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。幼儿园教育“小学化”让幼儿提前进入小学化的教育，对于发育不够完善的幼儿来说，长时间保持一种姿势，对孩子的骨骼、肌肉的发育都会产生许多不良影响。
（四）、让孩子在领先一步中获得的即时效应意义不大。许多家长为了让自己的孩子不输在起跑线上，纷纷提前开始为孩子拼命补拼音、写字、算术，他们想让自己的孩子从小领先一步将来长大后能够胜人一筹。其实许多事实证明让孩子在领先一步中获得的即时效应意义不大，这些孩子往往在短暂的领先后就落后于人。说到这里，我有个切身体会。我的孩子在当时就没有幼儿园上，就在她三岁半时就在她爸的学校去读学前班，在四岁半时就上了一年级，在小学阶段，成绩一直是班上的佼佼者，到了初中，开始还可以，老师都认为她完全可以上铜中的，然而，事与愿违，只上了石中。我左思右想，无法理解。总是说她没努力吧，实际上她已经很努力了。到现在我才彻底明白，不是她不努力，而是错过了她接受教育的关键期，这就是她获得的即时效应吧。小学成绩好是靠她的记忆学习得来的，并非挖掘到孩子的空间想象力和思维创造力，过早的进入小学阶段学习，反而禁锢
了她这样的能力。到了初中高中，理解的能力就差了，从而导致今天这样的结果。现在后悔莫及，悔之晚矣。因此我以亲身经历呼吁各位家长，这种违背幼儿自身发展规律的教育方式不可取，我们幼教工作者更有责任克服这种不良倾向，应该充分认识到它的危害性，要考虑到幼儿的现实需要，从幼儿长远发展甚至一生的发展着想，让幼儿在人生的长跑中去获胜。
二、纠正幼儿教育“小学化”的建议
(一)、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识
幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业，教育部门已经在充分发挥其政府职能部门的协调作用，电视台、电台等宣传媒体切实加强对幼儿教育的宣传，各教育部门以适当的方式在向各级社会发出宣传，幼儿园也积极响应上面的政策，努力的在做宣传工作。让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，完善对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力、良好习惯和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。
(二)在幼儿教师中开展一些教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质
幼儿教育“小学化”倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育“小学化”倾向显得尤为重要。如：教师在学习《幼儿教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园工作条例》等幼儿教育纲领性文件时，开展一些思想教育大讨论，让老师们各抒己见，这样老师们就能够从中认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，老师的任务是为幼儿未来的学习奠定基础；是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，而不是成才教育；幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法都与小学有严格的区别。再通过培训学习，老师们在观念上就能够认识到“小学化”的危害。有了新的教育观念，对我们教师的业务能力水平也有了新的要求，我们在教育的同时，坚持做到对每个幼儿进行观察记录，不断反思自己的教育行为，反思在教育过程中的得与失。将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，使之适应幼儿园素质教育的需要。这样既学习又讨论一举两得的事，何乐而不为呢？
（三）、进行家园沟通，发挥家庭教育功能。
《纲要》明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助提高教育能力”。在让家长了解幼儿教育规律时制定一些有效的、可操作的方法，利用家长接孩子的时间开展家园联系；利用家长会、宣传栏等形式，使得家长了解家庭教育
与幼儿园教育的双重任务是什么，引导家长在教育孩子时应保持一颗平和的心态，知道一个人的教育是终身的，对孩子的教育不能用短跑来形容；通过举行家长开放日、幼儿才艺比赛活动、“六一”活动等，来吸引家长参与幼儿园的教育教学活动，让家长真切感受幼儿一日生活活动即学习，幼儿园开展各种各样的游戏活动，让孩子在轻松愉快的游戏中获得的有益经验，比简单识字、算题要好得多。在活动参与过程中，家长们自觉认识到幼儿园的教育目标是什么，应该培养孩子什么样的特点，知道“小学化”的做法是危害幼儿身心健康的。
总之，幼儿教育“小学化”的危害是很大的，我们必须清楚深刻的认识到它的严重性。作为专业的幼教机构，专业的教育人员，我们必须按照国家的幼教法规办事，使广大家长及社会能够支持幼儿园的教育。我们的教育目光不能短浅，不能只看到现在，应着眼于孩子的未来，自觉防范、抵制幼儿教育“小学化”，遵循幼儿年龄特点，按照幼儿身心发展规律，合理安排幼儿园的各项活动，使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展，让孩子自由健康快乐地度过金色的童年！
