一二三五教学模式解读_教学模式解读

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“一二三五”实效课堂教学模式解读

为进一步提高教学质量，打造精品课堂，我校本学期开始试行“一二三五”实效课堂教学模式。一即一个核心，以学习目标为核心。课堂一切活动由始至终都要紧密围绕学习目标这一核心展开。学习目标要制定得具体细致科学合理，明确说明将要学习的具体知识、能力、方法、规律，符合新课标要求，紧扣高考脉络，符合学生实际学情和认知程度。

二即二个转变，转变教师教学行为，转变学生学习方式。教师和学生都要有明确的角色意识，教师要由课堂主演角色转变为课堂主导角色，充分重视学生的学习主体地位，不能喧宾夺主、越俎代庖；学生要由课堂上的被动接受者转变为主动思考者，不能总是充当被提问的角色，而要成为提问质疑的角色，主动展现问题寻求解决。

三即三个体现，课堂体现目标引领，体现任务驱动，体现效果评价。把学习目标落实到课堂每一个过程中，全程循序渐进、有效调控。

五即五个环节，它们分别是导、读、研、评、拓。

导指导入新课，要求导入自然，或体现新旧知识衔接或设计生活情景探究；要求导向清晰，导向紧密联系课标，严格依据考纲，明确呈现学习目标。

读指阅读学习内容，教师可以采用多种方式呈现学习内容，通过多种方法指导学生阅读教材或其他学习材料，有效引导学生整体感知学习目标，积极思考阅读内容，及时产生有效问题，正确表述学习感悟。

研指研讨问题，是在读的基础上质疑问难，倡导学生根据学习目标质疑，教师根据问题难易度或共性、个性不同采用点拨、讨论、探究等多种方式明确问题，指导学生解决方法，让学生独立享受积极思考、活跃争论、深入探讨的乐趣，完成有效研讨。

评指评价反馈，是通过典型习题训练评价反馈学习目标达成程度的过程。要求评价方向明确具体，紧密回扣学习目标；典型训练难易层次分明，可以及时发现学习过程中出现的共性问题，补救学习中可能出现的遗漏，有效巩固提高学习成果。

拓指拓展延伸，拓展学习范围来增加学生学习的深度和广度。通过对所学知识的结构梳理，对解题方法规律的总结，对学习方法与思维方法的指导，来有效增强学生学习能力，争取将所学知识、能力、方法用于解决现实问题，或链接高考，或联系实践，达到学以致用目的，提升学习目标。

总而言之，实效是课堂的落脚点，是学习的灵魂；目标是课堂的归属地，是学习的心脏。只有脚踏实地，才会走近终点。要让学习的灵魂丰满，就要让课堂的心跳有力。“一二三五”实效课堂教学模式刚刚开始尝试，必定存在诸多可能，但我们相信这尝试的意义和力量，相信我校全体教师的能力与决心，假以时日，定当给全市教育一份满意的答卷。