社会转型视野下的幼儿教育探讨_幼儿教育工作者的视野
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摘要：幼儿园实行和谐管理，建设和谐校园，是建设和谐社会的必然要求。幼儿园管理应抓住构建和谐社会的契机．积极协调幼儿园内外各种关系，提高幼儿园管理的实效性。幼儿园进行和谐管理应抓住以下三个方面：制度和谐，即制定制度的过程要和谐，成文制度的内容要和谐；调节幼儿园内部人际关系，营造良好的工作氛围；协调与上级主管部门、社区、家庭等关系。营造良好的发展环境。关键词：和谐；管理；幼儿园；环境
周三多教授在一书中指出：“管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。”[1]由此可见，管理的实质就是协调。幼儿园管理除了涉及到幼儿园内部的人、财、物等因素外，还涉及到与上级主管部门、社会、家庭等因素的关系。幼儿园的发展除了要协调好内部的各因素外，还要协调好与外部诸因素的关系，争取上级主管部门、社区和家庭的支持。和谐的管理，将促进幼儿园各项工作的全面发展。
一、制度和谐
(一)制定和谐制度管理离不开相关的制度。自上个世纪90年代以来。国家相继出台了、等重要文件，对幼儿教育事业的发展起到了重要的指导和促进作用。幼儿园应在这些纲领性文件的指导下。制定一些适合本园实际的具体制度，便于量化工作，同时，也能使教师有章可循。这是幼儿园管理工作的重要任务。用制度管理与以人为本的管理并不相冲突。以人为本的管理强调的是把人放在管理的中心，运用各种手段充分调动人的积极性、主动性和创造性。以人为本的管理最终还是需要各种制度来落实。制度固然对人有约束的一面，但同时也能体现管理的公正与客观，减少人为因素。制度的制定必须遵循合情合理的原则，制度的执行也要掌握适度的原则。和谐制度应符合以下三点： 1．把价值生命个体作为制度设立的前提
西方的工具理性把人仅视为工具，而不是把人作为价值和目的，从而导致了人的异化。价值理性把人视为目的，把人视为值得尊敬的个体。幼儿园制度的制定应以活生生的值得尊敬的价值生命个体为前提，充分考虑教师的尊严，体现出对人的基本尊重和关怀。那种以限制为目的的制度，只能压抑人性，打击人的积极性，是与和谐制度格格不入的。
2．以调动教师的工作积极性和创造性为目的制度的设立应有利于调动教师的积极性和创造性。管理的目的是为了最大限度地调动人的积极性和创造性，以达到人与组织的协调发展。制度的设立也是为了达到管理的这一目的。因此，制度制定者应设身处地地为被管理者着想，要充分考虑设立的制度能否调动教师的积极性和主动性、能否提高工作效率。
3．管理制度的设立应使教师能够体验到自身价值的实现和满足幼儿园管理制度的相关内容要能使教师感受到其事业成功和个人发展的无限可能性，从而催人向上。因此，完善的制度设计要给教师的教育教学创新和专业自主发展留下足够的空间，尤其在涉及教学专业领域问题时宜粗不宜细。制度中有些内容的设计，如教学奖励制度，既要突出执行的结果，也要看其执行的过程，使人在执行过程 中体会到自身价值的体现和满足。(二)实行和谐管理
管理由管理的主体、管理的客体和管理的手段三部分组成。在实际的管理过程中，有时管理的客体同时又是管理的主体。在幼儿园管理中，幼儿园领导管理教师，教师管理班级，教师既是管理的客体又是管理的主体。和谐管理是指幼儿园中每个人都是管理者，都参与幼儿园的管理。教师不仅参与幼儿园各项规章制度的制定，还参与幼儿园各项具体管理工作，充分发挥主人翁精神，共谋幼儿园的发展。教师参与幼儿园管理，实际上是对幼儿园管理的内化，是教师的自我管理，教师在参与幼儿园的管理中，能培养“主人”意识，增强对幼儿园工作的认同感，对幼儿园也更具有信任感和归属感，使幼儿园的整体凝聚力不断增强。另一方面领导者多听取教师的意见，会为决策提供直接的信息，对于正确决策和制定发展规划有重要的现实意义。
二、人际和谐
真诚、平等的内部沟通是创造和谐的工作氛围的基础。在幼儿园管理中。园长要善于协调与处理以下三种关系：(一)领导集体内部的关系
有没有一个团结向上的领导集体是判断一个幼儿园管理工作水平的重要标准。优秀的领导集体能够保证幼儿园的正常运转和发展，因此，一定要通过多方面的考察，把优秀的人才选拔到领导岗位上来。园长的管理能力往往通过班子的力量体现出来，班子成员要分工协作，各守其职，各负其责，精诚团结，齐心协力，围绕幼儿园的发展目标开展工作，推动幼儿园的各项工作不断前进；班子成员要相互尊敬，相互信任，不拉帮结派，不相互拆台。园长要注意协调班子成员之间的关系，优化组合，充分发挥班子的力量。(二)领导与教师之间的关系
幼儿教师是幼儿园工作的主体，幼儿园的一切工作最终要靠幼儿教师去完成。如何调动幼儿教师的工作积极性和创造性，是幼儿园管理工作的核心。除了制定合理的激励制度外，情感因素在幼儿园管理中也起着举足轻重的作用。1．尊重教师
幼儿教师承担着塑造幼儿灵魂的历史重任，因此，幼儿教师要有健康的灵魂。幼儿教师与中小学教师相比收人甚是微薄，却做着不亚于中小学教师的辛苦工作，但幼儿教师们并没有因此而放松对自己的要求，放弃对孩子们的关心，这是非常可敬的品质。因此，领导要尊敬幼儿教师，对她们的工作予以支持，让幼儿教师在工作中找到成就感和尊严感。2．关心教师
领导要关心教师的生活与发展。要想方设法提高教师的福利待遇，对有困难的教职工要多关心。尽可能地提供物质上的帮助。多给教师提供发展的机会，鼓励她们参加各级各类的学习与进修，多在业务上予以指导，帮助她们提高，让她们感受到幼儿园的温暖。(三)教师之间的关系
教师之间既是合作关系，又存在着一定程度的竞争关系，如果不把这两者的关系协调好，也会影响幼儿园的稳定与发展。处理教师之间的关系，既要借助于制度来加强管理，也要做好协调和说服工作，以理服人，让大家在和谐的氛围中竞争与发展。幼儿园组织各种评比活动。一定要公开、透明，评比结果要公正、合理，并接受教师监督。
三、环境和谐
幼儿园管理除了要处理好内部各种关系，还要协调好以下关系，以便为幼儿园的发展创建良好的外部环境。(一)幼儿园与上级主管部门之间的关系
幼儿园办学离不开上级主管部门的支持，能否处理好与上级主管部门的关系直接关系到幼儿园的发展。幼儿园要服从上级主管部门在办学方向上的指导和组织思想上的管理，服从上级主管部门对幼儿园的检查和监督，对上级主管部门下达的工作任务要不折不扣地完成，并及时地向上级主管部门汇报，遇到问题要积极向上级主管部门请示，争取在各个方面得到支持。(二)幼儿园与社区之间的关系
指出：“幼儿园应密切同社区的联系与合作，宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设。”社区有公园、博物馆、工厂、学校等丰富的教育资源。幼儿园应密切与社会的联系，建立合作互助关系。充分利用社区的教育资源对幼儿开展相关教育活动。幼儿园还应该组织师生参与社区文化建设，争取社区对幼儿园建设的支持。
进一步指出：“民政部门要把发展幼儿教育作为城市社区教育的重要内容，与教育部门共同探索依托社区发展幼儿教育的管理机制和有关政策。”由此可见，发展幼儿教育也是社区工作的重要内容。因此，幼儿园应积极加强与社区的联系，依托社区力量推进幼儿园的建设，改善办学条件，提高保教质量。(三)幼儿园与家庭之间的关系
指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”“应建立家长联系制度。”幼儿园与家庭之间的关系主要包括幼儿教师与家长的关系、幼儿园领导与家长的关系。幼儿园与家长之间的关系是否和谐，将影响到家长对幼儿园工作的理解、认可、支持和配合，从而影响到幼儿园教育质量的提高。因此幼儿园领导要尊重家长，积极主动地争取家长对幼儿园工作的支持与配合。而教师与家长之间是否和谐，则会直接影响到幼儿教育的质量。为此，教师应与家长多沟通，加强了解，共同商讨教育幼儿的方法。家长可以从教师这里学习到科学的育儿方法，而教师能通过与家长的接触，加深对幼儿的了解，从而提高教育的针对性。和谐幼儿园的建设是和谐社会建设的必然要求。和谐社会视野下的幼儿园管理就是通过协调幼儿园内外各种因素，为幼儿园的稳定与发展创设一个良好的内外环境，从而使幼儿园的各项工作始终处于协调、平衡的状态。加强幼儿园的和谐管理，可使幼儿园实现组织的合理性、活动的有序性和工作的高效率。
参考文献：
[1]周三多等．管理学一原理与方法[M]．上海：复旦大学出版社，2004．
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