幼儿园小学化得不偿失_防止幼儿园小学化宣传

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幼儿园“小学化”得不偿失

“我孩子8月份刚刚读中班，数学已经教到了20以内的加减法，不光是中文的，而且要用英文做。”据《新闻晨报》报道，上海一些民办幼儿园正在流行按学科上课，课程十分丰富，不仅有数学、英语、识字课，还有美术、音乐等“副课”。

有人赞成这种开课，还建议开设兴趣班。他们的理由是“不想让孩子输在起跑线上”、“别人都在学、我们不学，上了小学后就跟不上别的孩子了！”可笔者认为，这种心愿虽好，但做法值得商榷。

别人都学，所以自己的孩子也一定要学，这种盲目的跟风，完全忽略了孩子幼儿阶段的成长规律。杭州大学和日本两所大学分别对本国3岁至7岁的幼儿进行了总共18类指标的测查，对中日两国幼儿认知能力的比较研究调查表明：过于超前的幼儿教育不见得对孩子的智力发展有利，反而有可能影响孩子左右脑的均衡发展。笔者也认为，最好的教育是让孩子快乐。

但一些赞成者认为，这种教学方式能让孩子在幼儿阶段就掌握一些知识。有些家长很高兴“孩子送到幼儿园不久，就能背诗歌，讲英语单词”。也许，通过一些“填鸭式”教育，可以让孩子短期内掌握一些知识，但是这种违背孩子成长规律、太超前的模式化教育，同样可能带来厌学、怕学，严重的也会带来孩子智力发展不均衡。有专家指出，对幼儿过早地进行以数学、文字为主的所谓“学前教育”，而不注意培养幼儿的空间转换、形体感知、想象力和创造力，会使其左脑的智力发展比右脑超前，从而影响了幼儿左右脑的均衡发展，具体表现为孩子的逻辑推理能力较强，而想象力和动手能力较弱。幼儿对数的概念接受多了，往往较难适应日后正规的教学程序，许多“神童”上学后成绩并不突出就是明证。

在现象的背后，我们也该看到，幼儿园小学化，已经被某些民办幼儿园当作生源竞争的手段，他们迎合家长的心理，推出小学模式，但并不如小学教师专业，同时又没有充分教好幼儿教育的内容，结果是得不偿失。

笔者认为，孩子的智力发展，有挖掘的潜力和空间，也有自己的规律，过早教授本该几年后才入门的内容，忽视了孩子对学习的承受能力，是对孩子学习能力的“透支”。幼儿园、小学、家长和社会应该一起给孩子撑起一个无忧的童年，为今后长期的学习打下均衡的基础。

《中国教育报》2006年10月13日第2版