幼儿园小学化[全文]_关于幼儿园小学化

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幼儿教育小学化，是培养神童还是揠苗助长？

近年来，许多地方的幼儿教育越来越多地引入小学的主干课程资源、管理模式和评价标准，渗透小学教学观念、教学方式和教学方法，在一定程度和较大范围上，使得幼儿园变成为小学校，幼儿成了小学生，幼儿保教变成了小学教学，幼儿教育变成小学教育。这一奇特的教育现象，即通常称为幼儿教育小学化。

一、幼儿教育小学化，能培养出神童吗？ 众多家长希望孩子快快成才的心理，促使将心中希翼转嫁到孩子的小学教育、中学教育，甚至是学前教育上面来。在“不能输在起跑线上”口号鼓动下，促使众多的家长在选择幼儿园时，会选择一些以传授知识、技能为主的幼儿园。如选择有开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容的幼儿园；选择能强调向幼儿灌输知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动的幼儿园；特别喜欢能4、5岁教授幼儿算加减法；

5、6岁教授写汉字，背诵九九乘法口诀，入小学前能识上千个字的幼儿园。这些都是家长优先选择的幼儿园对象。他们误认为孩子的潜力大得很，只要早教就早会，就能培养神童来！

“不能输在起跑线上”，不能输，不能等，教与不教，就是不一样。经过训练的孩子，知识和技能大大超过了没有训练的孩子，成为许多家长的共识。

在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，在教育内容的选择上，更注重知识与技能的训练，更注重教育的即时效应。结果，这种幼儿园小学化的倾向日趋严重，让人感觉到孩子们个个像被激素催熟的果子，提早开花，结果。

催熟是令人担忧的，这样的“神童”，发展优势究竟能持续多久？催熟的孩子有多少后劲？

引用 幼儿教育小学化比三聚氰胺还要毒

日积月累 2010-08-01 15:39:14 阅读8 评论0 字号：大中小 订阅 本文引用自北雁南飞《引用 幼儿教育小学化比三聚氰胺还要毒》

昀掷 的 幼儿教育小学化比三聚氰胺还要毒

“孩子进入小学的时候绝不是一张白纸”，多年从事儿童教育的孙云晓说，很多孩子身上带着各种各样的问题，这些问题来自学前教育的失误。

孙云晓现在还清楚地记得几年前澳大利亚一名心理学专家做过的一个实验：100多名同龄（5岁以下）的中国儿童和澳大利亚儿童，每人面前有两盘巧克力，一个多，一个少，还有一个铃铛。如果那个孩子想马上吃到巧克力，只需摇铃就可以得到少的那一盘。如果想得到多的那盘巧克力，就需要等待15分钟。结果显示，80％以上的中国儿童迫不及待地摇了铃，端走了少的那盘巧克力。而66％的澳大利亚儿童坚持到最后，拿到了更多的巧克力。

“这个实验的结果让我真的感到后背发凉，这才是真的较量”，孙云晓说，这个实验考查的是孩子的耐力和自制力。在日后的发展中，这些懂得在巧克力面前克制自己的孩子更加独立，更有责任感，他们更容易

实现自己的人生目标。

“我们的孩子不会等待、不会节制。”孙云晓说，家长、老师都应该

反思。

“6岁之前是一个孩子发展最为迅速的阶段，这个阶段为人的一生奠定了基础。”孙云晓说，因此，学前教育的核心是品行的培养和道德智

能的培养。

现在的幼儿园追求的是什么？是教会孩子认多少汉字、是让孩子背会了多少首唐诗。更让人气愤的是，幼儿园在做这些事时总打着爱和科学的旗号，“穿着世界上最华丽的外衣来摧残儿童，这种行为比三聚氰

胺还要„毒‟。”孙云晓说。

同时，家长也要反思自己的教育。“不少家长对孩子的欲望„过度满

足‟”，孙云晓说。

一次，一位满面愁容的妈妈来向孙云晓老师求助。这位女士的儿子已经上高一了，但是还完全不能独立，就连晚上睡觉也非要跟妈妈睡在一起。

跟这位家长进行了深入的沟通之后，孙云晓老师发现孩子的问题就出现在学前教育，那个时候这个妈妈总是对孩子的要求有求必应，甚至对孩子提出的不合理的要求也从不拒绝。孩子2岁~4岁的时候家长没有说“不”，造成孩子没有规则意识，孩子成长过程中总是不停地满足他的各种需求，结果这样的孩子任性、不独立、没有责任感。

“等到孩子出了问题再纠正就有些晚了”，孙云晓说，“因为，人的成长是个不可逆的过程，孩子的教育问题是不能等待的”。

孙云晓老师现在正在参与全国家庭教育指导纲要的编写，他呼吁学前教育也要承担起教育家长的责任。

孙云晓指出，从现在的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿来看，政府的决心还不够大，“先普及一年、再普及3年”，政

府的态度似乎还有些摇摆。

“政府要拿出对民族对未来负责的态度看待学前教育”，孙云晓说，“因为这里有一个老百姓都懂的道理：基础不牢地动山摇”。

如何克制早期教育小学化倾向

发表于：2010-03-23 16:53:09

点击: 357 镜头一：大班十几名幼儿家长联名剧烈要求幼儿园大班教汉语拼音、书写汉字、计算等知识。

镜头二：学期末，幼儿园中班教员停止升班统计，结果有46.4%的家长预备让孩子上学前班，原因是：想让孩子提早学些知识。

镜头三：幼儿园大班幼儿严重流失，在园大班幼儿数远远少于中、小班，而各学前班爆满。

形成以上现象的原因，除学前班办学的问题外，更主要的是家长对幼儿的年龄特点和学习特点把握不够，对学前教育的主要义务熟习不够。

很多家长望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。学前班仍属于幼儿教育，从幼儿身心发展规律出发，学前班的主要教学目的，应是使孩子在学前养成良好作息习惯和学习爱好，能迅速适应课堂教学和学校生活。目前，一些学前班教材存在有“小学化”的教学内容，提早把汉语拼音、书写汉字、计算等小学一年级的部分教学内容编入了教材，学前班办成了“小学预科”。这样就使一部分家长以为，在学前班可以提早学习一些一年级的知识，孩子上小学时随便承受所学知识，不至于“跟不上”。而开发幼儿智力主要是通过展开丰富多彩的符合幼儿学习特点的游戏活动，来促进幼儿动手、动脑，从而培育幼儿分析问题、处理问题的才能，为其顺利适应学校教育和终身发展打下坚实的根底。新《纲要》要求：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点。”家长观念上的误区给幼儿园教育带来很大的压力，给幼儿添加了沉重的学习负担，滞碍了新《纲要》的实施。幼儿园作为专门教育机构，要据守“以幼儿发展为本”的中心价值，“自觉抵制各种违犯幼儿身心发展规律的方案、教材、学具、活动及比赛等”（北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要》实施细则）。如今是市场经济时代，幼儿园应当思索家长的需求，但不能自觉满足家长的一切要求。我们冷静面对家长的要求甚至是社会上已经构成的风气，明智的停止价值断定，“坚持应当坚持的，抵制应当抵制的。”（李季湄）

作为幼儿园，担负着转变家长观念、提高家长教育才能的责任。我们采取以下措施，协助家长真正了解和构成《纲要》倡导的“以幼儿发展为本、终身教育和迷信的幼儿教育”新思想，促进家长成为实施《纲要》的主体之一。1.请家长走进幼儿园，了解幼儿学习特点。

往常许多家长送了小孩不愿离去，很想看看本人的孩子在幼儿园到底是怎样活动的，想知道他的孩子在幼儿园里学到了一些什么东西？教员是怎样在带孩子？我们每学期都要向家长停止教育活动开放日和亲子游戏活动，并向家长承诺：欢迎家长随时进班了解班级活动。在教育活动中，家长了解了幼儿园教学活动的内容和形式，了解了幼儿学习的特点，从而就消除了他们的迷惑，见识了一些教育方法，进一步达成家园教育的一致性。2.幼儿园与学校、家庭亲密协作，为行将退学的幼儿做好退学预备。

做好幼小衔接工作，增强与小学的联络是非常重要的。我们组织幼儿园教员与小学教员座谈，让小学教员对我园教员培育的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的“幼小衔接”工作遭到更多的启示。我们也给小学教员提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关教员停止学习，增强教员的思想意识。

了解小学教改状况，熟习小学教学方案的根本精神和各科大纲及教材的根本内容，使幼儿园大班前期的教育逐渐接近一年级要求，完成幼儿园与小学可改的对接。同时协助小学教员了解幼儿身心发展程度和幼儿园的教育工作特点，了解以往幼儿退学后的表现，共同探求改进幼儿园工作的重点和措施。

在活动安排上，大班幼儿临近毕业时，教员带领幼儿参观小学，引导幼儿熟习小学的环境：教室、操场、图书室、计算机房等；参观一年级小学生的一些活动，如上课，少先队活动等；与小学生联欢，与幼儿园上届大班毕业生见面和说话，以激起起幼儿对小学生学习、生活的向往，使他们从思想上、情感上做好退学预备。同时，调整幼儿的作息制度以适应小学作息制度的变化；幼儿园活动室的布置逐渐具有小学的某些特征，如设立黑板、桌椅成排摆放、增加游戏角等；召开幼儿升学庆贺会和幼儿毕业仪式；指导家长为幼儿购买书包、铅笔等幼儿退学时必需的文具用品。以上这些幼小衔接活动，我们制定了详细的活动方案向家长公布，让家长了解到为使幼儿能完成从幼儿园到小学的顺利过渡，幼儿园所作的详细工作，达到家、园、校三方熟习上的统一。3.仔细做好幼小衔接中的家长工作。

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起重要作用，其中家长的作用尤其不能无视。因此，在幼小衔接工作中我们要非常注重做好家长工作。

（1）针对家长中的熟习问题，召开家长会和举办专题讲座

向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培育目的和大班学期工作方案以及幼小衔接工作的详细措施。成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长熟习到退学预备不只仅是知识上的预备，还包括身体和心理上的预备。（2）充分发挥“家长园地”的作用

“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。大班末期设立幼小衔接专栏，根据目的有方案地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，学习并把握迷信地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

（3）发放宣传材料，提高家长熟习。针对家长熟习上的误区，发放《幼儿园教育指导纲要》，提供实际上的指导；搜集成功的教育案例，提供操作上的阅历协助。

4.家长与小学教员及家长间的互动。我们的家长会形式一改过去的教员说家长听的做法，而是让教员和家长同成为家长会的中心，以“座谈会”的形式，让家长积极地发言。

组织家长方面座谈、咨询活动。如：请小学优秀教员给家长做“怎样给幼儿做好退学前的预备”的讲座。分班请一些小学的教员与家长开座谈会和咨询活动。将“幼小衔接”的有关方案发给家长，使家长更进一步明白：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学停止学习。各班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，与家长共同讨论孩子在生活、学习、才能等方面存在的问题。教员及时研究家长反馈的意见，改进工作。