读懂教材 读懂学生 读懂课堂1（推荐）_读懂教材读懂学生读懂

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读懂教材 读懂学生 读懂课堂

----外出学习心得体会

2011年6月25-26日，在学校领导的关心下，我有幸参加了全国教育名家走进贵阳暨“小学数学新课标精品课堂教学观摩活动”，在整个活动中我看到几位专家以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话。置身于会场中，倾听着几位专家、名师精心准备的课及对自身教学经验的讲述。在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对自己教学的思考。

一、读懂教材：

读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。

专家说到：创造性地使用教材并不是改变教材，而是在认同教材的前提下对教材进行超越。苏教版版的教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间。同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，做为教师。只有把它研读透彻。才能明白其中真知。

在许卫兵老师的《可能性的大小》观摩课与讲座和夏青峰老师的《分数的意义》观摩课与讲座中我知道了关于教师在读教材时要做到：

（1）读前有思考。在教学时，他利用“关于分数，我已经知道了什么？”来进行提问，这样调动了学生的已有知识结构，使学生能够主动学习。如果作为教师在上课之前没有对教材进行思考，那么就不会用这样一个问题来调动学生。

（2）读中想。想教材为什么这么编？只有这样才更能把握教材的重、难点，从而更好的找到突破教材的方式方法。

（3）读时合理的对教材改造。数学的价值不是模仿而是创想。真正的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于一些文字之上的，只有根据学生实际对教材进行合理的改造，才能最大限度的对发挥教材的作用。

二、读懂学生

对于为什么要“读懂学生”？在田立莉老师的《解决实际问题》观摩课与讲座中我认识的更为深刻，因为学生之间是存在差异的，读懂学生的差异是教学的基础。差异一：儿童间存在横向差异； 差异二：人的认知水平存在纵向的差异。

专家认为，读懂学生是一个重要的步骤。我们每天都是在和学生的心理打交道，而学生的心理又是个变化而精密的体系，要以心换“心”，多关心学生，读懂学生的“心”，就要了解学生、理解学生。俗话说：“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从各个角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。教师只有读懂学生，课堂才有根，只有读懂课堂我们的教学才会有实效。

三、读懂课堂

读和懂之间有一段距离，怎么缩短距离，在吴汝萍老师的《1000以内数的认识》观摩课与讲座中我找到了答案。

1、读懂儿童的需要？儿童需要具体的帮助，不需要简单的指令。儿童需要小的故事，不需要大的道理。儿童需要理解心理，不需要指责。

2、创设符合儿童口味的情境。儿童智慧的源泉是数学。

3、组织符合儿童特点的数学活动。

活动已经结束，但对我而言，却是开始。通过这次活动，我找到了教育教学方面存在的差距。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。