中学英语句型教学[优秀]_中学英语句型教学

中学英语句型教学[优秀]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学英语句型教学”。

中学英语句型教学

摘要：英语学科的教育对教师及学生的重要性不言而喻，因此教师如何教授内容也就深受大家的关注，而其中英语句型占据着该门学科的重要位置，对于中学生而言，如何从教师的身上学好基础的句型极为关键。中学英语句型的教学便成为当前老师们面临的巨大的挑战。随着科学与时代的进步与要求，中学教学已跨越传统的教学模式，要求老师们拥有先进的、科学的、有效的教学技能，抓住提升自己能力素质的机遇做一名让学生敬畏的“四有”老师。

关键词：英语句型

教学方法

学习效率

语感

随着新时期的发展，在重大会议中各级领导提出了有关教育的系列的论述，并提出要针对当前教育教学改革和发展中的热点、难点问题进行突破，这就导致对教育者的要求也在不断地提高。作为一名中学英语学科的教师，我总结这几年来自己在英语句型方面的教学经验而有了一定的计划与改进，浅谈如下几种教学方法。

（一）、日常用语的运用

大多数中学生接触英语的时间不太长或接触面相对不太广，因此越早的时期就越有益于打好他们的学习基础。语言本身就多来源于说、练，英语句型也多可从日常用语里学到。如 “Go for it”中教师就能教学生简单而到处可用的话题见面呀、看医生呀、提建议呀等等—My name is ….., What’s your name? Nice to meet you!Could you tell me the way to the post office? and so on.学生便会熟能生巧，为往后的英语句型学习打下基础。

（二）、句子小卡片的使用

多数中学生还处于好奇心强、热爱小型游戏的阶段，教师有时不妨使用色彩鲜明的小卡片帮助教学，因为学生在一大页书里看着满满的句子容易产生对学习的厌恶感，而划分在小卡片上的句子会让他们觉得相对较简单，从而愿意花时间一点点儿地积累，集腋成裘，慢慢地总会学到一些句子。效果确实很好，我喜欢这种事半功倍的状态。

（三）、当一个“专业”的“演员”或“歌手”

年轻的孩子们都喜欢动，教师可以从这一心理出发远离死板地站着、走着式的教学，而细心地设计一些场景不时地表演，教师这台上的几十分钟会在学生喜欢的期待的表演中无形地就学会了一些英语句型，甚至还可能在相关话题的写作中如鱼得水地写出来。如《普通高中课程标准实验教科书英语必修5—Unit 5》中涉及“First Aid”的话题，教师便可以出乎学生意料地假装上讲台时崴了脚并装得很痛苦，这时有学生定会问到”What’s the matter?”，接着便会有同学采取措施来帮助老师“Let’s soften around the ankle”or “We must use some water over it and a towel to bind around it”。老师也可以哄他们说“Don’t worry ,there is nothing serious”或《普通高中课程标准实验教科书必修4—Unit5》中涉及到加拿大的介绍，老师可以开口唱出大家熟悉的歌曲“坐上了火车去加拿大，去看那神奇的温哥华，去看那最美的渥太华呀……”,这就有助于学生们走进阅读部分学习语法及句型。

（四）、分层次要求背诵佳句、美文

背书百遍，其意自现。教师可以分层次地要求成绩不等的学生背诵或多或少的短语、佳句、美文，并采取有效的措施帮助学生记忆。长时间的从词汇变短语、短语变句子、句子变文章的积累终究能在一定的程度上提高学生英语句型的学习效率。如《普通高中课程标准实验教科书必修2—Unit3》中的小型阅读”My story”,引导学生可以设想成自己成长的经历而背诵很多引导短语及句子：

When I was young, I was crazy about radios.At the time , my interest began......Over time , I decided to......As time went by, I did research into......By the time I was sixteen, my dream......As a result I became interested in......From then on I worked hard to......Now I am working......As I grow older realize......这样的文章既生动又简单，教师可以引领着大多数的孩子边聊聊成长中的生活以至于他们背诵起来较容易得多。或者要求基础较好的同学朗读或背诵优美的这一类文章，即《雾都孤儿》、《英语沙龙》、《英语周报》、《李扬英语》等。

（五）、中英互译训练

很多学生总是害怕翻译句子，在句型学习上也常犯两大错误：

1、不能结合已有的中文句型结构的掌握能力去联系英语句型成分帮助培养相似的语感，乱套一气。如“Kate broadcast her new CD on the radio”非要译为“凯特广播她的新唱片在收音机上”。

2、着重于中文意思，翻译出中文式的英语句型，不管词性与成分。如大量的翻译题中就有“大约从明年开始，我就不得不依靠儿子来养家糊口了”被译为“About next year begin, I have to rely on son support family”就忘了时间状语的表达完全可以借助介词短语及动词间加上表目的的不定式及名词前相关的指代或限定译为“From next year or so, I will have to rely on my son to support our family”这样的结构多美。

（六）、分组竞争对话

中学生不论成绩优与劣其争强表现心理较明显，所以教师可以多鼓励学生们按小组（一般5、6人一组）做对话并且勇于上前练习表演对话，然后对表演的优质程度给予加分奖励，让学生感受句子学以致用的优势。因为句型结构的教学并不完全等同于语法结构的教学，本身学生对语法的掌握就不够，再不加强训练就更难以让他们学到句型了。如强调句的语法结构为“It is + adj +(for sb)+to do sth”，但是句型就需要添加上其他的成分进去才完整,这有助于在相关的写作中得心应手，如谈论现代教学的话题中可能遇到这样的内容即“学会使用多媒体教学对于教师们来说是非常有用及必要的”，就可以教授学生这样去翻译—“It’s useful and neceary for teachers to learn to make full use of the multimedia for their teaching”.举一反三，相应的练习让学生做对话，完了表演，做得越好就多加分，越有优越感也就越容易学到知识。

(七)、尽量保持良好的心情

多年来无论从自己作为一名学生还是老师以来，都深有体会一个老师在课堂上的情绪很大程度上影响着学生学习的结果。教师笑了，无形地会发挥出备课时所没有准备的内容，也会把积极的情绪传递给学生；反之，消极的或恼怒的心情会让老师原本动听的声音变得没有吸引力，学生要么恐惧而不想学要么厌恶更不想理老师所说的一切。所以，面对学生，老师们可以保持好的心情哪怕假装也尽量开心地上课，效果会明显不同！

总而言之，课堂教学千奇百怪，教学方法也丰富多彩，更多更好的方法等着我们再探索，英语句型的教学对教师们来说既是机遇但同时也是挑战，因此我们只有在今后的教学中不断地思考新的方式方法提高英语教学的效率，对今后的教育教学改革和发展中的热点、难点问题付出更多的时间和精力！

参考文献:

1、雷文宏；英语句型教学五步法 [J]；江西教育；2006年24期

2、李梅；

英语句型教学的探索与实践 [J];科教文汇（上半月）；2006年10期

3、陈桂琴；浅谈英语句型教学 [J];黑龙江教育学院学报；1999年04期