080158搞好初中英语教学的关键_抓好初中英语教学基础

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搞好初中英语教学的关键——音标教学要先行

河北省唐山市迁安市迁安镇第二初级中学 贾德贤

摘要：初中生英语学习两级分化明显，导致这种现象的最主要原因是学生学英语之初，英语开口关没过。他们没有学会通过音标来记单词，只是盲目死记硬背，以至于最后成为英语学习上的后进生。改变这种现象的重要方法就是在起始年级加强音标教学，使学生通过音标的学习，激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们增强自信心，能过自己独立学习，使学生终生受益。

关键字：音标；兴趣；自学

初中英语教学学生两极分化现象明显，一部分学生学习态度积极，上课积极回答问题，能自己去英语角交流，见到外宾热情打招呼问候并且帮忙；而另一部分学生听说上英语课就头痛，或者上课就睡觉，考试就蒙，原因何在？有的同学说单词记不住，或者记住又忘了；有的说是语法没学好，不会造句；也有的说是听不懂老师讲的英语，不会自己用英语表达。通过多年的教学研究，我们认为学生两极分化最根本的原因是由于学生没有过好语音关造成的。而英语教学最令教师头疼的就是语音教学，学好语音是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础，只有过了语音关，才能如英语课程标准所述：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

在我国农村中小学，英语的学习基本上是从小学三年级开始的，音标教学也安排在三年级，主要是通过语言对话，词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标则是在间歇过程中通过点点滴滴渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态，从而刚学两三年英语已经对英语失去了兴趣。

小学升初中后，是学生人生的一个转折点。七年级学生好奇心强，新的环境，新的同学和老师对他们都有新的吸引力。他们求成心切，干劲足，而且七年级学生天真、浪漫，善于表现自己。这时，教师就应该利用这一接受信息量大的时机，因势利导，重新培养他们对学英语的兴趣，能收到双倍效果。

新学年开始，学会二十六个字母已是非常容易的事，我们应抓住学生信心十足的关节，尽快转入音标集中教学。这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀。这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学音标一点也不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学的富有生机，学习劲头必增无减。

在我们的初中英语教学中有这样的一些做法，我们认为是不可取的：

一、教师音标教学备课不认真，得过且过。

个别教师只有在每单元学到音标时，才带同学们认一认，读一读，或者只有在单纯学单词时为学哪一个单词而学这个音标，也不加以铺垫或精心设计。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，以至于学生很快掉队。

二、教师的语音教学缺少循序渐进，想当然。

在语音教学方面，多数教师往往只是依据课本内容备课和设计教学，课本有语音内容就涉及语音教学，课本没有的语音教学也就没有了。这样，语音教学不能坚持经常，当然，学生就不能熟练掌握音标，更不能使音标成为得心应手的工具。

三、学生利用汉字或汉语拼音来记发音。

英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，一些学生因为不懂音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。例如：

Hello标成“哈喽”，English标成“英国历史”，thank you读成“三开油”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音或者听录音，经自己粗略的辨析标出的，读音不准确，学生在拼读过程中会出现拼写错误，以致在朗读句子与对话时，闹出笑话，而且并不能记住句子和单词，而只是当老师检查时勉强过关。英语学习变得迫不得已，而且所讲的英语中文不像中文，外国人也听不懂的外语。

四、学生利用死记硬背法来学单词。

有一些学生不懂发音规则，就死记硬背，短时间内，能取得好成绩，但是记忆单词慢，遗忘率也高。完成单词练习时，他们常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“play”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，记住字母组合ay发 /ei/音，就在读的同时写出了这个单词，如光是死记硬背就很难完全记牢了。所以有些同学就容易将它写成plai，单凭印象来记忆就很容易出错。

五、学生不会自己来预习新课，不能自学课外读物。

不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。他们不会预习、自学，只有英语老师在他们才能学英语，一部分学生养成“等着老师来教”的依赖心理。但反之，如果学会了拼读规则，学生就会象刚学会说话的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。而且我们的老师也没有必要成天来领读单词，我们所要做的就是校正学生的发音就可以了。

“Well begun is half a done.” 好的开端是成功的一半。提前教音标肯定要用一定的教学时间，但却能起到事半功倍的效果。学生学习能力的增长，能促进听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。如果不先学音标，只让学生一味地模仿，他们则只会鹦鹉学舌。刚开始时单词少而且简单，再加上刚升入中学，学生感到新鲜好奇，有旺盛的求知欲，靠强行记忆还可以应付。但时间长了，词汇量越来越大，句型越来越复杂，学生既得记读音，又得记拼写，还得背句型，背课文，他们感到困难大、负担重，再加上初中课程增多，学生会招架不过来，来自家长、学校、社会的压力，会使他们很快的厌学。由于年龄小，承受力差，最后导致弃学、厌学严重，造成初中英语教学的严重两级分化。因此，把好初中英语音标教学这一关至关重要，它关系着整个初中英语教学的成败，关系着一个人的终生学习和发展。参考文献：

1.胡文仲.大学英语教程.北京：外语教学与研究出版社，2004.2.龚亚夫.义务教育课程标准实验教科书（七年级上册）北京：人民教育出版社，2005.3.徐世贵.新课程与教师专业能力的提升.南宁：广西人民出版社，2005.6 贾德贤：河北省唐山市迁安市迁安镇第二初级中学 064400 联系电话：*** E-mail：2rushtime@163.com。