高三第一学期中质量分析资料_普通高中高三质量分析

2020-02-28 其他范文下载本文

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高三期中教学质量分析

本次期中考试，与上学期期末考试相比，尖子生群体相对稳定，但本科达线特别是重点本科达线与区局给我校下达的目标任务还有一定的差距，总体上看成绩还不理想。

下面结合期中成绩，主要从学科教学管理、班级教学管理和培优促尖工作三个方面汇报。

一、学科教学管理方面

1、问题：

（1）综合各学科的考后分析，本次考试反映出的突出问题是： ①学生的基础不牢，对基本知识、基本概念理解不深入。一些基本的基础知识、基本概念记不住、记不全、记不准，基础有漏洞，在基础题上得分不高，这不仅体现在文科类学科，理科也同样存在。如语文选择题2、5、8、9、11题正答率太低，文言文的字词翻译得分低；理科数第5题的命题否定、9题的函数图像画不准确，数形结合运用不熟练；文科数带参数的函数不会求导；英语倒装句的用法；化学熔融KOH采用铁钳埚；生物3题内质网与脂质、蛋白质合成有关，8题线性体分布的材料；历史三个必修不能融会贯通，选修遗忘过多，导致在一些选择题是失分大；地理突出表现在32题（2）（3）问上。

②学生在试题审读、知识运用、规范答卷方面的基本技能还存在欠缺，学科素养不高，相当部分优生存在“会做”与“得分”不成正比的现象。

一是各学科普遍反映，学生审题细心程度不够，心不静，贪快，导致试题材料信息的读取抓不全，立意把不准，要求弄不明，不能根据材料和设问要求进行答题，而是凭想当然答题。如语文选择题，对试题立意、考查意图审不出，加之知识运用不熟练，失分较大；现代文阅读，读不懂文章，逻辑不清；文科数学7题图像关于原点对称，相当部分学生看成y轴对称；化学“名称”的汉字书写；生物的34（4）“酶与激素作用的共同点”看成“酶与激素的作用”；地理8题中的时间没注意到，想当然认为是“21-28日”，32题（2）图乙降水柱状图的判读等。

二是运算能力差，计算、演算过程的规范性需加强。如，理科数学主要体现在16、17、19、20题的边化角、参数取值范围、基本不等式的运用条件；文科数学中的负号写成正号、把f（x-2）看成f（x）；物理16、17

（4）对全国卷试题的研究与针对性训练不足，对新的命题特点、考查方式、要点组织不适应，还局限在山东卷的思维，这在政治、历史学科都存在；

（5）对弱科生、边缘生的抓促不到位，促优辅弱、个别指导工作效度不高。

3、措施：

（1）级部、班级搞好学情调研，及时反馈到备课组、教师，为改进教学提供参考；

（2）抓好练考评，在双基落实、规范训练上下功夫，将知识和能力落实到做题上，将规范落实在日常中；特别是综合学科，要参照高考学科题量选题组卷，进行50分钟限时训练。强化讲评课教学。级部分管干部要重点对讲评课进行听课督查，督促任课教师加强对讲评课型研究，提高讲评课的效能；教师课堂教学语言、板书演示等要规范，给学生正确的示范引领。落实“错题学习法”，抓好“错题资源”的有效利用。教师要对学生错题进行梳理、汇总，将一些学生个人的典型错误放大，通过点评让其他学生得到启迪，从中受益；各学科的周末案要有针对性地进行错题回放、错题重做、错题重考，帮助学生走出“屡改屡错”的困境。

（3）各学科要认真研究新考纲的调整变化对明年高考的影响，尤其是使用全国卷学科，要在考题研究上下功夫，搞好选题组卷，做好适应性训练。

（4）继续开展“我的教学困惑”自查和“寻找成绩提升点”的活动，引导教师聚焦课堂、聚焦学生非智力因素，探求激发学生学习积极性、提升学习成绩的有效措施；英语学科要拿出一定时间加强听力训练；语文学科要强化作文升格训练，特别是加强对尖子生的作文指导。

（5）关注综合学科教学。周二召开了文综、理综教学研讨会，就打造高效课堂的具体做法、存在的问题及困惑、考纲变化的应对措施、综合训练的组织等进行了交流，达成了共识。

二、班级教学管理方面

1、问题：

（1）从各班级目标任务完成情况看，一本达线：理科除丁桂义任班主任的309班完成外，其他各班都没有完成，差距较大的是301、302、303、306、310，差4-3人；文科除段效军任班主任的316班、刘强任班主任的理想的尖子生和部分优生的卷面研究，任课教师要在每个学生的答卷上作出试卷分析，失分点在哪，原因何在，如何整改等，一对一面批面谈，要把尖子生考试时的思维过程再现，再反思有没有更好的方法，及时进行思维纠偏。

（2）做好尖子生的心理疏导和自信心教育，树立冲击金牌的强烈意识。（3）后期的综合科训练，要注意对每个学生每道小题的得分情况逐次统计，借此分析学生经常失分的点在哪，采取怎样的办法突破。

黄岛二中交流材料 2016年11月

期中考试已经结束一个星期了，透过期中考试的数据，尽管不能反映我们工作的全部，但最起码可以让我们清晰的知晓我们过去的工作的存在的问题。

一、期中测试暴露出的主要问题及成因 1.学科、班级发展不均（1）表现：

理科：物理、数学、生物一本单优在240人左右人，而理科语文、化学、英语一本单优只有200人左右人，呈现很鲜明的两个档次；

文科：政治、地理的一本单优在95人上下，而语文、数学、英语、历史只有75人上下，同样呈现出鲜明的两个档次。

理科班一本达线最高19人、最低9人，文科班最高13人，最低8人。（2）主要成因

A、备课组、班级建设质量差距较大；同样的时间，不一样的着力点、不一样的策略，产生不一样的成效；管什么？重视什么？哪是牛鼻子？

B、学科备考方向及侧重点上存在差异，没有针对不同的掌握情况进行针对性的复习，普遍采用的是“一刀切”复习法，错题重做、精彩回放、再回放的工作落实力度不够；

C、级部管理工作重面轻点，重号召轻检查；不干扰不等于不过问！（3）对策

A、关注总体工作，更要关注弱势班级、学科、个人； B、对组长工作的重视程度要尽可能地等同于班主任；

C、年级管理要更加细致，重视“一线工作法”，杜绝以会议落实会议；