体育教学法复习材料_体育教学法复习材料
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体育教学法复习材料
一、填空题
1、教学计划分：全年教学计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划。
2、练习方法：重复练习法、变换练习法、间歇练习法、持续练习法、游戏法、比赛练习法、循环练习法。
3、教师站位：逆时针跑步时教师站在左侧中间偏后位置。
4、示范面：正面示范、镜面示范、侧面示范、背面示范。
5、示范速度：长速示范、慢速示范、静止示范、分解示范。
6、指导方法：语言法、直观法、完整法。
二、名词解释
1、体育教学法概念：体育教学法是指研究和提示体育教学的一般规律的一门综合性应用学科。它是指导体育教学实践的科学，是体育教育中的教学法，是实现教学目的和身体练习的方法学，是体育教师的基本功。
2、体育实践课概念：体育实践课是有计划有目的教与学的过程，是学生积极掌握体育科学知识、技能、增强体智，形成良好的思想品德和个性的有组织的过程。
3、课时计划概念：课时计划是教师根据教学进度和教学的实际情况，对一堂体育课计划的教学方案，也叫做教案。
4、微格教学：是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练，它是建筑教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。
5、体育实践课的结构：一般是指一节课教学内容的合理顺序，以及各练习之间的有机联系，及时间分配等。它的实质是对整堂课教学活动模式的框架设计。
6、体育实践课的教学方法：在教学过程中，完成体育教学任务的途径或手段，对教师来说，是教学技巧的表现，也是一种艺术。教学方法选择与运用是否正确，直接影响教学任务的完成。
7、体育教学概念：以教师为主导，以学生为主体，以大纲内容为主线的有目的、有组织的向学生传授体育的知识、技术和技能。增进学生的身心健康，培养学生的社会适应能力及良好的思想道德品质的教育过程。
8、导入技能：教师在进行新课时，运用建立问题情境的教学方式引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。
三、简答题
1、新课程标准中常用的体育教学方法分哪几类？
（1）以语言传递信息为主的体育教学方法，包括：讲解法，问答法，讨论法；（2）以直接感知为主的体育教学方法，包括：示范法，演示法，保护与帮助法；（3）以身体练习为主的体育教学方法，包括：分解游戏法，完整练习法，循环练习法；
（4）以比赛活动为主的体育教学方法，包括：游戏法，比赛法，情景法；（5）以探究性活动为主的体育教学方法，包括：发现法，问题探究法，小群体学习法。
2、体育实践课教学中运用循环教学法时应注意哪些问题？
（1）应根据练习的目标要求和学生的实际，选择确定练习的站术、练习的手段、练习的数量、练习的强度以及循环练习的方式；
（2）各作业点选用的练习手段应简便易行，要尽可能使所安排的练习对身体各部位以及发展各项身体素质具有不同的影响；
（3）各练习站的练习顺序应尽可能不同性质、影响身体不同部位、难易和负荷大小不同的练习交替进行或渐进安排；
（4）各站连续完成练习的运动负荷，可从学生最大负荷能力的三分之一开始，练习过程中可逐步增大，但一般不超过三分之二。
3、在体育教学中运用游戏法时应注意那几点？
（1）游戏内容要有一定的情节，应按教学的意图和计划来组织游戏活动；（2）严格遵守游戏规则，应在规则允许的范围内发挥主动性和创造性；（3）应不识时机地运用游戏对学生进行思想道德教育；
（4）要注意通过游戏内容、规则、时间、器材、场地等其它间接途径控制和调节运动负荷。
4、体育实践课上运用完整法教学时应注意的问题？
（1）在教授简单的、容易掌握的动作技术时，教师通过讲解示范后，就可让学生完整地练习整个动作技术；
（2）在学习复杂、较难的完整动作技术过程中，可以突出重点，先掌握动作技术的基础部分，再逐步掌握细节部分，或首先强调动作技术的方向、路线等要素，然后再要求动作技术幅度、节奏等要素；
（3）降低练习的难度和强度。如缩短跑的距离，降低跑的速度、降低横竿的高度，减轻投掷器材的重量等；
（4）广泛采用各种辅助或诱导性练习，发展相应的身体素质和运动能力，体会动作的重点与关键。逐步引导和过渡到掌握完整动作技术。
5、调整生理负荷的方法？（1）改变练习的内容；（2）改变练习的速度、幅度、时间、速率等基本要素；（3）改变练习的重复次数；（4）改变练习的间隔时间；（5）改变练习的顺序与组合；（6）改变练习的条件；（7）改变组织教法。
6、体育教学法的基本内容？
（1）体育理论课的教学准备、作用及授课要求；
（2）体育实践课的教学目的、任务、特点、内容、原则、组织、方法；（3）体育实践课的类型、结构、密度、负荷、准备、进行和分析；（4）体育教学工作计划（年度计划、学期计划、单元计划、课时计划）。
7、田径课教学中跑步时出现坐着跑的原因是什么？
（1）腿部力量差：它是途中跑技术中出现的典型错误，由于腿部力量弱，后蹬不充分，形成坐着跑错误动作；
（2）髋关节灵活性差：髋关节柔韧性差，导致跑时身体重心下降；
（3）上体姿势不正确：上体姿势没有前倾角度，后仰、缩颈，姿势不正确；（4）用力顺序不对：过分重视腿的前摆技术，忽视后蹬技术，导致用力顺序错误。
8、安排学生学习队形的基本要求？
学习队伍的安排要有利于学生看清“示范”、“演示”，听清教师的指导，学生尽可能背阳光、背风沙、背干扰站立；队伍的站立应有利于教师的观察、帮助、指导、调控；有利于学生个人或小组的互相观察与帮助；学习与练习队形应符合安全与卫生的基本要求；练习队伍的站立应有利于提高练习密度。
9、运用分解法应注意的问题？
（1）划分动作技术的部分时，应考虑动作技术内在的有机联系，防止改变动作技术结构或破坏动作技术的完整性；
（2）使学生明确动作技术分解的各部分，在完整动作技术中的序列与位置；（3）完整的动作技术分解后，各部分的教学先后程序可按实际情况而定。可以顺进练习，也可逆进练习，还可先从中间部分练起；
（4）运用分解法的最终目的是为了完整掌握动作技术，因此，分解的时间不宜过长，同时应与完整发结合运用。在教学实践中，一般经常采用先完整的形式进行。
10、调动学生队伍的基本要求？
要根据本课的教学目标，教学内容和场地器材的布局，合理安排教学顺序，调动学生队伍；要尽量缩短不同的练习场地之间的距离，节省调动队伍的时间，要通盘考虑一节课学生队伍的调动，注意有组织地调动，尽量减少不必要的队伍调动。
11、体操教学中保护与帮助对体育教师的要求？
（1）要提高对保护与帮助的认识，熟悉动作的难度，掌握动作技术的规律，熟知容易发生事故的环节；
（2）精力要集中，学生做容易脱手、落地等动作时，保护帮助者的站位要离学生近一些，以免发生事故时措手不及；
（3）要把保护学生头部的安全放在首位，在保护过程中，教师至少有一只手贴近学生上臂，必要时立即做推、拉、拨等动作；
（4）学生做成套动作时，教师应根据学生身体的移动，变换保护位置。
12、体育实践课的新授课有哪些要求？
（1）体育教师应遵循动作技能形成的规律，正确地运用各种教法（讲解、示范、帮助、限制和诱导等），使学生对新教材形成正确的概念；
（2）新授课中，要让学生先掌握动作的基本环节，练习的重点和难点，及时纠正普遍存在的错误动作，使学生较快地掌握动作；
（3）根据教材性质和学生的特点，科学地安排教学步骤和指导顺序，缩短学生掌握动作的进程；
（4）新授教材需要一定的运动负荷，这是形成动作技能所需要的，也对发展身体有利，所以教学中应精讲多练，但新授课一般不宜过多讲求运动负荷，应侧重与掌握正确的动作技能。
13、体育实践课球类教学时的注意事项？
（1）球类教学中要把基本技术与教学比赛密切地结合起来；（2）应贯彻竞赛规则精神；
（3）要合理采用完整教学法和分解教学法；
（4）要注意采用单一技术教学和综合技术教学相结合的方法；（5）合理选择练习形式；
（6）要把发展身体素质训练和掌握技术、战术很好地结合起来；（7）应采用游戏性、竞赛性和对抗性的练习方法。
14、体育实践课教学中学生产生错误动作的主要因素？
（1）教育心理因素。主要是学生学习目的不明确、缺乏练习的积极性、主动性、怕苦怕累、怕受伤。以致缺乏信心和产生畏难情绪等；
（2）运动生物力学因素。主要是学生练习的动作技术要领与方法不当，动作技术不合理等；
（3）生理因素。主要是学生的身体素质和运动能力没有达到相应的水平等；（4）教学的外部环境与条件因素。主要是受场地、器材设备与周围环境及气候条件的影响等；
（5）教师的素质与组织教法因素。主要是选择教材不符合学生的实际水平，教学的计划与安排缺乏系统性、科学性，组织教法不当等。
三、论述题
A、试述体育教学中对动作示范的要求？
（1）示范要有明确的目的。在体育教学中教师的每一次示范都要有明确的教学目的，做什么师范？怎样示范？均要依据课的目标、教学的进程、学生的水平等有针对性的安排。通常在教学初期，为了使学生了解学什么并建立完整的动作概念可选用常速示范；为了使学生进一步了解动作的结构、时空特征，掌握怎样学习的方法，可采用慢速示范；而为了突出教学的重点和难点，纠正学生的错误动作则可采用分解师范或静止示范，以突出错误所在，引起学生注意；（2）示范要正确、熟练、轻松、优美；
（3）示范要利于学生观察。为了使动作示范便于学生观察，教师在体育教学中要正确地选择示范的位置和方向。示范的位置因学生的队形、动作性质及安全等因素决定；示范的方向要根据动作结构和要求学生观察的动作部位而定。因此，示范时要讲究各种示范的“面”。实践中经常采用的示范有正面示范、侧面示范、背面示范和镜面示范。为了显示动作的左右距离，可采用正面示范；为了显示动作的前后部位，可采用侧面示范；对方向、路线变化比较复杂的动作，可采用背面示范；镜面示范是指示范者面向学生，动作方向应与学生保持一致，而示范者自身肢体的左或右侧则与学生相反。对于动作技术结构简单、学生易于模仿的练习，如徒手操等可采用镜面示范。总之，教师站位与学生的距离要适当，要使所要观察的动作面与学生的排面成平行的状态，以使每个学生都能看清楚为原则；（4）示范要与讲解相结合。在教学实践中，根据教学目标、练习的内容及学生的身心特点，采用先讲解后示范、先示范后讲解、边讲解边示范，讲解与示范相结合的不同方式，充分发挥学生的视觉、听觉等感知觉能力，有利于使直观和思维紧密结合，提高教学效果。B、试述体育教学中对讲解的要求？
（1）讲解要目的明确并具有教育性。在体育教学中，教师讲什么？讲多少？怎样讲？都要根据教学的具体目标、内容、要求、教学进程以及学生的实际，有的放矢地进行讲解，并具有教育意义；
（2）讲解要生动形象、简明易懂。体育教师要熟练的使用体育专业术语，广泛采用比喻、口诀、概要等形式生动形象的进行讲解。讲解时要注意突出教学的重点难点、关键、要口齿清楚、用词贴切、层次分明并符合学生的程度；（3）讲解要富有启发性，讲解时教师要善于设问激疑。可通过提问、引导、联想等方式启迪学生积累思维。使学生看、听、想、练有机地结合，以取得良好的讲解效果；
（4）讲解要注意时机和效果。不同的教材、不同的教学阶段、不同的教学对象，讲解的方式和时机有所不同。例如课的开始教师宣布课的教学目标、内容时语言要精练、果断；讲解分析动作要领时，对技术的重点、难点，可通过手势、语气以及语调的变化、加以强化；通常在组织调队、教师背向学生以及学生正在做练习时（特别是静止用力或危险的动作），除适当采用简短提示和评价外，一般不作具体讲解。
C、设计与编写理论课教案教学内容和过程时应注意的问题。（1）有详有略、主次分明。设计与编写教案要注意区别教材的重点与非重点，不能面面俱到，平铺直叙。对于重点内容可详细些、透彻些，而对于一些次要的，学生比较容易理解的内容，能简则简，能略则略。资料的选择也应围绕教学重点精选，举一反三，能说明问题即可，切忌堆砌资料，主次不分；
（2）科学正确、针对性强。编写教案时，无论是思想观点或是知识内容都应当是准确无误的，合乎科学。这就要求教师对要传授的知识必须理解正确，切忌一知半解就照抄照搬。对于补充的资料更应当查实，以免造成失误。此外，教师还应将消化理解的教材内容，针对学生的知识水平，做到深入浅出，便于学生接受；（3）教法的当，结构合理。在构思教案时，教师应针对教材的特点和学生的水平有针对性的选择教学方法。尽可能采用启发式教学，避免满堂灌。使整堂课有讲有问，探讨性提出问题，允许学生讨论并发表见解，难易度要适中，并要在讨论后给予明确答案，以加深学生对教材的理解和知识的巩固。在构思教案时，还应对整堂课的结构全面考虑，如什么内容先讲，什么内容后讲；各环节时间如何分配；如何提问；如何复习等等都必须考虑周到。这样才能使整个教案思路清晰，结构合理，收到预期的效果；
（4）设计板书。板书是课堂教学内容的高度概括，也是教学意图的体现，因此必须精心设计，反复推敲。设计时要条理清楚，概括性强，文字精练，重点突出，正副板书布局科学合理。使板书起到强化教学内容，加深学生印象，增强学习效果的作用；
（5）课后小结。课后小结的要求与实践课教案略同。课后小结对提高教师业务水平，提高课的质量有着十分重要的意义，每个教师务必认真对待。D、试述体育教学法的特点？（1）普遍性特点
体育教学法是在教学实践的基础上总结提炼出的体育教学过程中的一般规律，因此，它对各类教学活动具有普遍的指导意义。作为一般规律，它反映各种运动教育方式的共同特征，它来源于个别；
（2）综合性特点
体育教学过程是复杂的系统活动，需运动用多方面的知识来阐明其规律，所以它具有多学科的知识综合运用的特点。首先要用马克思主义的认识论和方法论，对体育教学过程进行科学的解释；同时又要以普通教育学的教学论为基础，对体育教学的本质、教学原则、教学形式，给予正确的阐述，还要根据心理学的基本原理，分析研究教育对象的心理特征、年龄特点和运动技能形成规律，也要运用社会学、行为学、美学等有关的理论，对体育教学内容和体系进行科学的分析；
（3）应用性特点
从方法学的角度研究体育教学的一般规律，不仅从理论上回答为什么，而且从方法上解决如何办的问题，它具体涉及到体育教学的目的和任务（为什么教？为什么学？），体育教学的内容体系（教什么？学什么？），体育教学的过程、原则、组织和方法（如何教？如何学？）等方面的问题。该课程的设置，一般在教育实习前结束，任课教师需具备多年从事体育实践课教学的经历，具有扎实的教学基本功和丰富的理论知识，实践表明，紧密联系教学实际，多让学生参与教学实践，对学好该课程具有重要意义。
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