什么是一个有效教师_做一个有效教师
什么是一个有效教师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“做一个有效教师”。
我认为，一个有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。
组织有效教学，关键要做到：
一、首先，教师的课堂语言要准确、生动
教师的工作是创造性的劳动，其中包含的每个环节都需要教师要有和学生进行沟通的最佳的效益语言，在启迪学生如何做人、引导学生严谨治学、培养学生思维能力、激励学生追求理想等各个方面都要有一套规范、严谨、准确严密、取之不尽、用之不竭的语言宝库，从而使我们的课堂教学能更好的适应课堂的变化和不断出现的新情况。只有当我们在帮助学生在他们和我们的思维成果以及我们和学生的思维成果之间进行协调的时候，我们的课堂教学行为才会产生作用，才会对学生产生很大的吸引力。
二、精心备课，设计教学，做到尊重学生个性差异因材施教。教师备课应该做到以下几个方面：
1、吃透教材，精心备课。新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。老师和学生可以根据教学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓展、重组，或添或删，灵活使用教材。教师备课时应从多方面进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便在课堂教学中能及时调控，保证课堂教学的有效性。
2、正确把握教学目标。教学目标要指向于全体学生的进步和发展。要将“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三方面目标有机结合，教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感、态度和价值观，应切实保证知识教学的有效性。
3、要因材施教，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标。要实事求是的承认学生之间的差异，教学要有弹性，给学生留下发挥主体性的空间和时间，使学生在原有的基础上都能真正获得进步和发展。
三、科学的选择教学方法，激发学生的学习兴趣。
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。只有当教学方式与学生的学习方式相匹配时才能有利于促进学生的学习，才能激发学生的学习兴趣。
四、师生间的情感交流。
有句话说得好“信之而亲之，敬之而服之。”正本着这种良师益友的师生观，我在我的学生面前，以不同的身份出现—-课堂中是“师生”，课后是“姐妹”，让学生喜爱自己，愿意听自己的课，何常不是一种提高课堂效率的有效之举呢？要知道，向40分钟要质量归根到底就是让学生都跟着你的思路走，所以说师生互动，向教师看齐，学生思维凝聚是保证课堂效率的关键。
五、有效反思是有效教学的助推器
教师作为“实践反思者”要做好自我评价研究。教学的有效性更多地取决于教师的专业发展和反思能力的提高，开展教学反思的研究，从而推动教师成为教学的实践者、思考者、研究者。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师处在一个及其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。
有效教学的新方向
有效教学的新方向：“隐性学习”、“体验学习”、“研究性学习”。其中“体验学习”是一个基本的发展方向，广义的“体验学习”可以包涵“隐性学习”和“研究性学习”。“问题教学”、“设计教学”、“发现学习”、“尝试教学法”、“自学辅导教学”、“有指导的自主学习”等等已经隐含了“体验学习”的基本理念。
怎样开发课程有效教学的资源
一、开拓教材资源
传统的课堂教学往往重教法，轻学法，缺乏学生自主探究方法的指导，随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需要。然而，毕竟教材带有普遍性，它不可能兼顾到所有学校和学生，因此，在尊重教材的基础上，教师完全可以根据实际需要对教材进行增添调整置换，使教材发挥更大的作用。
二、善于挖掘学生资源 课堂教学中蕴含着丰富的生成性教学资源，学生的疑问、在学习过程中表现出的心理问题和思想问题等都是重要的教学资源。特别是学生在答问时的失误或另类的提法，辩论时偏激的言论，师生合作时的反诘，都是最生动、最有价值的生成性教学资源。教师如何把握与捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的问题与困惑，巧妙运用于教学活动之中，使之成为活的教育资源。
三、从社区入手，发掘乡土资源
就农村小学教学而言，虽然农村小学生和城里的同龄人相比，所处的环境和自身能力素质等方面存在差异，但广阔的农村，四季风景，千姿百态；民风民俗，淳真朴实；民间艺术，精美绝伦；人文古迹，历经沧桑„„它们都是开展品德与社会教学活动取之不尽的素材。每个地区都有着丰富的乡土资源，把本地资源引入课堂，既贴近学生生活，又令学生喜闻乐见。
四、利用网络资源
网络上有大量的教学资源，教师要学会从中帅选合适的资源。总之，教学资源无处不在、无时不在，只要我们积极从教学和学生的实际需要出发、开发，利用课内外的各种资源共享，进行充分自主有效的教学，从而促进学生产生进一步学习更新更深的知识的愿望。
《课堂教学技能》心得体会 学习了《教师课堂教学技能指导》，我了解到有效的教学是指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是教师必须明确促进什么样的学习；其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。
课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为教师所关注，这种关注同时还要求教师必须用“心”施教。那么怎样才能更好的搞好课堂教学?启发式教学在课堂上,应得到广泛的应用。
教师不仅给学生传授知识，更重要的是启发学生学会学习,用启发式打开学生思维.一个人获得知识不能全靠点滴的接受，而要“举一隅而以三隅反”，其间的关键就是启发式的教学方法,教师不能一味地“讲”，要给学生留下足够的思考时间和空间，要给学生的大脑装上想象的翅膀。教师应当启发学生全面思考问题。现在许多学校靠“题海”来提高学生的解题能力，教学作业量之多、难度之大成了师生们苦不堪言的负担。要寻求一条捷径来减轻学生的负担，那就是要启发学生,让学生学会思考, 学会学习方法,这样就会收到事半功倍的效果.启发式不单纯是方法，也是渗透于整个教育教学活动中的思想。
另外提高教学的有效性，还需要教师修炼自身，增强教学的吸引力。修炼，包括教师在学识上的博约兼顾，视角上的敏锐独到，教学方式手段上的与时俱进，表达上的简洁明快。修炼，不拘起点；修炼，没有止境。因为，教师所传递的不仅是知识，更是一种态度——永不自满的态度，直面现实的态度，用心做事的态度。渊博的学识，是赢得学生情感认同的名片和学生关系越密切的事物，理解起来越容易；越了解学生的教师，越为学生喜爱的教师，教育教学越容易得到学生的认可。让学生不仅口服而且心服甚至折服的教学才是真正有效的。教师主动了解教育环境和教育对象发生的新变化，从学生的心理特点和方式出发来改进教学方式，努力寻求与学生共同的经验范围和打开学生心门的钥匙，教师和教学才能赢得学生的认同。
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