游戏教学法在体育教学中的应用_体育教学的游戏教学法

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游戏教学法在体育教学中的应用

山东省淄博市临淄区皇城二中 路盛淋

现在，不少学生对体育课产生了“厌学”情绪，这在相当程度上制约着全民健身运动的开展和体育教学质量的提高。难道是我们的体育学科不具有诱人的魅力吗？还是现在的学生天生不爱好运动？都不是。我认为体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力的项目，而是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的，一种高层次的精神生活。“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；它以自身为目的并伴有一种紧张、愉快的情感„„”，教学本身就是一种师生双方以自己的整体精神共同参与的游戏。体育游戏就是从游戏中派生和发展而来的，具备体力活动与智力活动相结合，富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的特点。

一、体育游戏的教育价值

体育游戏运用到日常教学当中，所体现出的是什么呢？首先，是自由性和开放性。真正的游戏不受外界事物的影响，在游戏中，参与游戏的学生远离一切外在的目的和压力，完全陷落、沉迷、融入到游戏之中，被游戏所掌握，尽可能达到“物我相忘”的境界，达到这种状态，游戏必然是自由的，完美的。在游戏中，学生全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，从而不断实现相互融合和精神层次的交流与拓展。其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全部精力融入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、“我”与世界的通道。此时，如果说收获的话，就是达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，“在那一刻自我实现——一切的一切都远远的遁去了，游戏的本质在于享乐，游戏者在享乐中获得更好的发展就趋于完美了。它有助于全面提高学生身体素质，学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同时自身的体育素质也得到了长足的提高。无疑这是有利于学生身体、智力的发展的。

体育游戏在体育教学中的价值：（１）促进学生身心的全面发展。青少年时期是身体生长发育的关键时期。此时此刻，如果体育课不能激发和调动学生的积极性，是很难活跃学生在课堂上的练习气氛。而游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜任带来的愉快，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被老师训斥的狼狈；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由的进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说，游戏也是学生发展的动力是学生获取社会经验的一种独特方式；在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价同伴的游戏行为，在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别，不断的解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立了友谊、公正、负责的意见和观念。（2）促进学生创新精神和能力的萌发。游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。诸多体育项目：如篮球、田径、武术等都是来源于日常生活的游戏，那么体育教学完全可以回归它们的本来面目。

二、体育游戏课程的建设 体育游戏如何具体参与到课程建设中呢？体育游戏作为一只教学手段，始发于调节课堂气氛，但让游戏作为体育课程的一个重要部分，来达到预定的教学目标，体育游戏必须从更多的层次进入课程，在这个课程构架中，是严肃的。锻炼和游戏成为统一进程的不同侧面，而这个统一的进程就是我们的教学目标——提高学生的身体素质。每一堂体育课的具体组织，必须确定体育游戏内容。游戏内容的选择必须围绕游戏活动所要达到的目的来考虑。同时，还要考虑活动对象的特点和实际活动能力，起到趣味和锻炼的双重性；内容的选择还应考虑场地器材。例如，关于跑的，可以适当安排接力；关于跳的，可以运用“水果蹲”等游戏；用来放松的高矮人游戏等等。

在教学过程中要特别注意组织好游戏，科学的组织游戏活动的方法，是取得良好活动效果的关键。首先要把体育游戏的内容讲清楚，其次要做好体育游戏的组织领导工作，在游戏过程中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动参加者的积极性。教师对在游戏过程中出现的问题，要及时做出补充说明，加以引导，使游戏正常而顺利地进行。教师还应观察、判断参加者体力变化情况，并调节好游戏的密度和运动量。当游戏的目的已达到，或规定的次数已经完成，游戏就应适时结束。

在最后阶段要注意的是在教学过程中构建平等与和谐的师生关系，要全心全意去体会时刻以学生为主体。民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。没有民主、平等的师生关系，师生是不可能彼此对话，共同作为游戏者参与到游戏中去。要尽量从“人——人”关系上认识师生关系，教师要从外在与学生转向和情境共存，要放弃对制度权威和知识权威的持守，对教学计划的持守，这时，教师就不是在履行职业，而是成为一个享乐者，实现自己的价值。转变教材观念也是要重点提升的，教材是知识和真理的载体，教学就是将这些真理有计划的传授给学生。教学作为人的活动，必然有一定的计划。如教师要安排一学年、一学期、一节课的活动计划，没有计划的教学必然陷入混乱无序状态。当然也无法按预期目标完成教材内容。在这里，教师只是“教教科书”，教材处于中心，人则处于边缘，而教师也成了传递知识的工具，学生则成了接受知识的容器，如果超越了这种界限，那些接踵而来的训练，恰好是人受教育的初衷。要真正的把教材与学生真正的摆到合理的位置上，运用合适的方式方法穿插各种体育游戏，辅助日常教学。

作为一名普通的人民教师，我们最终所追求的就是学生本位，时时刻刻以学生为中心。在体育教学中充分运用游戏教学法，让我们的体育课堂变得生动起来，避免现在所出现的种种“厌学”现象，避免课堂的枯燥无味，让课堂教学完善起来。

路盛淋

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