动之以情,纠正学困生的不良学习习惯_不良学习习惯的矫正

动之以情,纠正学困生的不良学习习惯由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“不良学习习惯的矫正”。

标题：动之以情，纠正学困生不良学习习惯。单位：神泉乡珊田小学 姓名：周仔艳 联系方式：*** 动之以情，纠正学困生的不良学习习惯 著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”学习习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行学习活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。学困生当中相当一部分是因为缺乏良好的学习习惯或习惯较差，才导致学习困难的。于是学困生的转化成了教学中的一个难题。

一、学困生的心理现状分析。

在我们的教学过程中，常会遇到一些学困生。学困生，顾名思义就是学习上的困难生,习惯称为“学困生”。这些学生中极少数是因为智力因素导致的,但大部分是非智力因素造成的。“学困生”除具有一般学生的特征之外，还具有特殊的心理特征，其中自暴自弃是“学困生”常见的心理特征。这种极端的思想情绪，会对学困生付出一种消极行为，对他们的发展极为不利。学困生的学习成绩及操行方面往往落后于其他同学，很容易在心里上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时由于种种原因，或者是因为基础差，或者是因为学习方法不当，或者是因为受社会不良环境的影响，经过一段时间的努力，各方面仍然得不到明显改善，于是就怨恨自己责怪自己，最后就索性破罐子破摔，甚至以另类自居，以吸引众人的眼球，以求心理上的平衡。

二、教师面对学困生的难题。

对于学校来说，学困生的出现和存在并不奇怪；对于我们老师而言，面对学困生，也是再正常不过的事情了。当一个班级中，出现一个、甚至几个学困生时，有的老师带着高度的责任感，抱着一种恨铁不成钢的心态，先是晓之以情，动之以理，导之以行，当效果不佳时，就失去耐心，对学困生“绳之以法”，结果前功尽弃，造成学困生与老师的尖锐对立、矛盾激化；有的老师看见学困生就头疼，提起学困生就生气，于是对学困生高挂“免战牌”，对学困生视若不见，多一事不如少一事，以求得“歌舞升平，一团和气”，其结果往往是“天下大乱”，连上课纪律都无法保证，甚至发展到学校领导不得不在学期中途撤换班主任和科任教师。以上两种结果的出现，是教师的失败、也是学生的失败，是两败俱伤，这绝不是教育所期望的。

三、学困生的转化措施。

作为一名教师，在面对学困生时，我们该怎么办呢？下面，我将结合自己的工作实际，谈谈自己粗浅的看法，以求抛砖引玉之效。我2001年参加工作，长期担任班主任工作，在长期的教育教学工作中，也可以说是同学困生结下了不解之缘，在教育转化学困生方面，也有一定的心得体会。

1、面对学困生，教师要有一个良好的心态。

在教学中老师或多或少都有一定的压力，有来自生活的压力，有来自工作的压力、也有来自社会的压力。在重重压力之下，当我们面对尖子生时，会略感一丝欣慰；但我们在面对学困生，尤其是屡犯错误的学困生，往往易用“暴跳如雷”的态度来惩罚自己和学困生，对学困生来说，意义根本不大，厌学的还是厌学，违纪的照样违纪，而留给我们自己的则是沮丧、徒劳和挫败感。用我们老师的话来说：“我们都是恨铁不成钢。”但是光靠恨，铁终究是不能变成钢的。有人说，积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮，消极的心态像月亮，初一十五不一样。作为一名教师，应保持一个良好的心态，既然山不会走过来，我们为什么不走过去呢？既然我不可能改变他，就只能帮助他，只能先帮助他，才能不断改变他。

2、面对学困生，老师要有一颗爱心。

孟子说“爱人者人恒爱之”，苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”有了爱，教育才有动力和生机。对学困生而言，缺少的不是呵斥与惩罚，因为他们大多从呵斥与惩罚中一路走来，在学困生的转化过程中，爱是源动力。在平时工作中，我们要尽量让学困生感到温暖，在编座位时，我们不要让学困生坐最后一排或最角落，更不要设立特殊座位；在剧烈运动后，我们可以提醒他们要用手巾将汗擦干；在午休时，我们可以提醒他们多披一件衣服，以防感冒；在他们就餐时，我们可以问一问他们能否吃饱、吃好，并告诉他们要吃米饭和蔬菜，少吃泡面和垃圾食品中，预防肠胃疾病；在放假时，我们可以提醒他们要及时回家，不要让父母牵挂；在他们生病时，我们可以劝他们及时就医，并安排周围的同学照顾他们；在他们在犯错误时，我们主动去帮助他们分析错误的原因和危害，告诉他们今后遇到类似的问题时应该怎样做，不应该怎样做；当他们在学习上遇到困难时，我们可以给他们“开小灶”，从方法上进行指导、从知识上进行点拨，还可以找来一些优秀学生的教材和导学案让他们借鉴，知道怎样去学习。我想，只要我们教师，在热爱全体学生的基础上，对学困生倾注更多的爱，在生活上关心“学困生”，在学习上 “偏爱”学困生，将心比心，以心换心，让学困生体会到：老师这样关爱自己，我要再违纪违规、不用功读书，怎么对得起老师对我的关爱。

3、面对学困生，教师学会用赏识的眼光去看待。

师生双方在人格上是平等的，教师不能居高临下，盛气凌人地对待学困生，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，他们在心中也渴望得到正面肯定和鼓励。我们一定要尊重学困生，用“放大镜”去寻找他们身上的优点，并及时给予肯定和激励。本学期我新接了一个毕业班，据老师介绍，班上有个姓段的同学，平时学习不认真，还经常拉帮结派、欺负弱小，老师和同学都对他有较大的意见。开学以后，我找到这位同学，交给他一项任务----专门维护班集体的纪律，他当时觉得很奇怪，认为自己不是班干部，平时表现也不是很好，老师怎么会把这么重要的任务交给自己，对自己能不能完成任务也抱有怀疑，我对他说：“老师相信你，你也要相信自己，一定能把事情办好！”这本来是一件难度较大的任务，没想到他利用自已在班上原有的威信，再加上自已以身作责，班上原本喜欢打架的同学被他带得服服帖帖，少了许多打架骂人的现象。我在肯定他能力的同时，很认真的对他说，同学们都说越来越佩服你了，如果你在学习上也有这一股子劲，带头完成学习任务，一定会更优秀。在我和同学们的鼓励下，他爱打架、学习不认真的坏习惯正慢慢改正。

4、面对学困生，教师要有耐心。

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的不良习惯决不是一朝一夕形成的，加上他们容易受不良环境的影响，要彻底转变他们，也决非朝夕功，这就需要教师有足够的耐心，作好打持久战的思想准备，尤其是“学困生”出现反复时，教师一定要冷静应对，要引导学困生不为错误找借口，要为错误找出路，给他们改正错误的机会，让他们重新点燃希望之灯。

学困生的成功转化并非易事，作为一名教师，无论是教学中，还是管理中，都不能歧视学困生，不抛弃、不嫌弃、不放弃，我们应该以足够的耐心和爱心来教育感化他们，他们的进步与健康成长，就是对我们辛勤付出的最好回报！