立足校生实际 推进书法教育_书法教育的影响和作用
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立足校生实际 推进书法教育
——宿豫实高书法教育教学情况汇报
一.书法教育的定位与目标
现代书法教育，以书育人。
书法的历史绵远，从“书画同源”始之，有最早的甲骨文书法可考；对现代当代而言也是悠久优秀的传统文化。从教育的阶级性与时代性来看，应重当代书法教育，以书育人。二.重新认识书法的教育价值
近百年来由“新文化”反复冲刷而形成的对书法、书法教育的认识误区，乃是当今书法教育得不到真正重视和切实开展的深层原因，因而也是亟待澄清的问题。
现实看，“书法”已为“传统文化”虽有“优秀”二字，但是已经到了需要“传承和弘扬”的地步了。
校园看，学生的汉字书写能力已经退化和弱化，就连有些教师的粉笔字也需要强化和提高。
理论和技艺看，和儒学、宋明理学等“大道”相比，书法实为“小道”；但在现代世界各种思想、文化、文明的相互竞争与多元化发展的背景下，书法教育有助于民族文化精神的传承与弘扬，已是一项“固本铸魂”的系统工程。三.书法教育的“固、拓、涵、养”
人有祖先，家有训承，国有历史；后辈的学习和成长都需要文字这个物质载体；同时书法教育能够让我们在汉字书写的过程中获
得审美享受，是学习汉字最有效的手段，是最便利、最具民族性、群众性和素养性的美育。书法教育之于人的价值，集中到一点，是其承载的中华文化内蕴对人的滋养，这在江苏省教育科学研究院胡相峰先生《为什么需要书法教育》一文中有非常好的阐释。四．我校（高中学段）书法教育教学基本情况
现状：
书法课除了民间和社会培训机构在做外，在教育体系中只有小学学段3—6年级能常态开展；大众化、体系化的书法教育教学也只有书法特色学校在良好开展；高中学段只有很少的四星级学校能持续的开课。大部分高中仅有书法教室、书法社、兴趣小组存在，也只为装点门面，应付检查，没有正常开课，我校也不例外。
不足：
1.缺乏专业系统的书法教材。
2.硬笔书法课和毛笔书法课教师缺乏，我校当前缺口为3人。3.学生的书法基础几乎为零，汉字书写能力弱化。建议
1.目前关于书法教育进课堂，以书育人的争鸣，已经明晰，可顶层设计，实施推进；书法教材可由教育主管部门把关、选择、配备；也有书法教育特色学校经验可以借鉴。
2.目前的书法课，实为书法教育的最低层面，仅是“写字课”而已；就这样好多学校也没开课；我校的书法课目前可由有兴趣、有一定书法基础、理论知识的教师兼职开课。
3.在专业书法教师招录、配备不到位的情况下，要加强兼职教师的培训培养，多给一些机会，最好能是专业化系统化的培养，增强为学校教育服务的能力。具体可操作性方面
1.课程可先在高一高二年级开设，每班每周一课时（45分钟），一个教师可带14个班的满课时量。可有硬笔书法课和毛笔书法课两种课型。
2.书法教室的建设配置要达标，我校已有两口教室，但是里面缺乏网络和投影仪，不利于书法课的开展和实际教学效果的提升。3.教学内容可分汉字书写能力、汉字书法基础理论基本能力、书法创作审美欣赏书法史三个立体层面。
4.考试与评价，汉字书写能力的提高、书法专业素质素养的提升是缓慢的，学习的人必须临摹积累到一定的时间量、一定的程度，才会有真实的提高。每学期期中考试可由学校组织，平时可组织一些书法比赛加以促进，每学期期末可由市教育局组织考试。
总之书法教育教学是一项利国利民的好工程，之于人更是一项有着特别意义与价值的系统工程，只要我们广大书法教师从最基础的层面做起，以书育人，在教育的培养下，塑造具有东方文化基因的现代中国人，来完成，中国人说中国话、写中国字、吃中国饭、为中国人的淳朴成长与自觉坚守。
汇报人: 宿豫实验高中吴新站 2017.06.26
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