中学德育课程一体化的关键环节_学校德育课程一体化

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中学德育课程一体化的关键环节

_________德育教育和学科教学的结合 潍坊市峡山生态经济开发区第二中学

王新龙

［内容提要］为了适应素质教育的要求，提高中学生的综合素质，需要坚持中学德育课程的一体化，我们必须要认清形势，明确目标，抓住关键，那就是把德育教育和学科教学紧密结合。这既是发展社会主义市场经济的要求，也是遵循教学教育性客观规律的要求，也是促进文化课教学的动力。为此，充分利用德育主阵地，要始终以学生为主体，充分利用学科知识，不断更新自己的教育理念，紧密结合学当前的德育工作实际，积极鼓励学生参与实践，提高学生的思想道德水平，从而达到提高其综合素质，培养适应新时期需要的高素质人才的需要。

一、当前德育课程一体化形势的分析

实施素质教育的热潮滚滚而来，为提高学生的整体素质，各地都在大力实施和推行德育教育一体化，我们已经明确其基本要求，那就是以中国特色理论体系为指导，根据德育系统基本理论，贯彻落实国家大力推进素质教育的指示精神，对德育目标、德育内容、德育途径、德育管理、德育评价进行系统化研究，确立并实施学校德育一体化课程体系。但是到底该如何搞好它呢？由于德育课程一体化实践研究是对学校德育工作规范化、科学化的探索，需要在实践中不断丰富和完善，是一个动态的过程。所以我们只要当前中学工作的重点—就是要把德育教育和学科教学紧密结合，就可以事半而功倍。学科教学与德育专业课程具有同样重要的德育价值。这种价值不仅仅体现在学科教学中存在丰富的道德教育资源，还体现在学科教学的学习过程也是学习和实践道德的过程。

二、德育教育和学科教学结合的必要性

1、社会主义市场经济的发展要求德育教育必须和学科教学结合。

随着我国社会主义市场经济和改革开放的进一步发展,要求我们培养适应时代的高素质人才。这就使学校的德育工作面对许多新情况、新问题，面临新挑战。为此，学校德育工作必须与时俱进，不断创新，才能跟上时代的步伐，与社会主义市场经济发展相适应,提供高素质的人才。为此要提高德育工作实效，就必须努力探索新的途径和方法，寓德育于各科教学之中；德育要与传授科学社会知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程中，并力求取得实效。

2、德育教育和学科教学结合是遵循教学教育性客观规律的要求 教师的任务是教书育人，正如苏霍姆林斯基所说的：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。教师在搞好教学工作的同时，教师有责任和义务在教学中和教学活动以外做好学生的思想教育工作。，教师要巧妙地把传授知识、培养技能、发展智能、进行思想教育统一于教学活动之中，增强教学的教育性效果。也正如爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”

3、德育教学和学科教学是相互促进的关系。古人讲：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”就形象的说明了思想道德教育和科学知识文化教育的内在联系。在专业课教学中进行德育教学，不仅对学生全面正确地认识事物，获得真知产生作用，而且对学生增强事业心和责任感、提高非智力因素产生作用。当前一些学生学习成绩不佳，主要原因是情感障碍，学习动力不足，并非智力因素。所以必需要加强思想品德教育，解决以上问题，促进学生文化素质的提高。

三、如何实现德育教育和学科教学结合1、注重发挥学生的主体性作用

素质教育要求充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在思想品德教育中，更应该重视学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。因此，可以秉承上下求索的精神，创设多种活动情境，借助学生的个体经验，以活动为中介，通过角色扮演，创设情境，情景模拟体验，经验分享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，认同、接受的规范和价值，从而施加积极影响，促进学生的人格完善。这样自主、合作、探究的学习方式使学生充分发挥自己学习主动性，在轻松、和谐的教学环境中让智慧的心尽情飞扬，从而收到意想不到的教育教学效果。

2、任课教师在教学中必需增强德育意识。

在大力推行素质教育的形势下，学校德育的形式也呈现多样化，要求我们课堂教学的德育教育采取多种途径。新课程目标中强调情感、态度、价值观三个要素，强调学习知识的过程中潜移默化，要求学生树立科学的价值观、人生观和世界观，树立社会主义核心价值观和社会主义荣辱观。从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。我们必须明确这一教育目标本来就是课程目标的重要组成部分，必须有机渗透到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程内容的血肉，成为教学过程的灵魂，也就是说德育是教学的基本任务之一。：“师者，所以传道、授业、解惑也”。对学生进行德育教育、知识教育和启迪学生智慧，是教师的天职。教师不仅是学生学习能力的培养者，更应该是学生人生的引路人，学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。所以，教师要更新教育观念，明确教学中运行德育是教师的义不容辞的职责。

3、充分利用学科资源，发挥提高课堂教学这个德育主阵地的作用。学科资源是德育教育的宝贵资源，尤其是政治课有着自己独特的优势，举例说明，在学习经济生活时，讲到货币时，就要教育学生树立正确的金钱观；在讲到文化生活和哲学时，教育学生坚持用中国特色社会主义理论武装头脑，树立科学的世界观、人生观和人生价值观，明确人生的价值在于奉献，实现自己的人生价值要在劳动和奉献中实现，要坚持在个人和社会的统一中实现人生价值，要走与人民群众相结合的道路。课堂讲授是教学活动的基本形式，是教师向学生传授知识技能、开发智力、提高认知水平的基本途径，也是目前占用教学时间最多的。课堂讲授在学生品德心理形成过程中起着提高道德认识能力、培养思想感情的作用。课堂讲授不同学科德育渗透有着各自的优势。教学的教育作用应该在理论与实践的结合上下功夫。为此，教师只有在充分备课，深入研究教材，才能找准渗透德育内容的最佳点，把握好知识传授与思想教育的最佳结合点，才能提高课堂的德育教育的有效性。

4、让学生参加社会生活实践，积极开展课外活动

思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课活动不但有助于学生解决问题，而且还能培养学生多方面的能力。课后让学生参加多种多样的社会实践活动，把自己的知识运用到实践中去，培养学生解决问题的实际能力，以及认识问题的能力。

随着经济、科技的快速发展，网络信息化的加强，纷繁复杂的文化社会思潮、影响到了青少年学生，已对我国的德育教育发起了严的峻挑战，教育中德育教育存在许多的问题，所以教师要坚持德育课程一体化的基本要求，抓住德育教育和学科教学相结合这个关键环节，充分利用德育主阵地，要始终以学生为主体，充分利用学科知识，不断更新自己的教育理念，紧密结合学当前的德育工作实际，在传授学生文化知识的同时，老师们更是要全方位的培养我们学生的高雅气息和综合素质。从日常行为规范、举止行为、待人接物、语言神态、进而到学生道德品质、审美情操、人生理想，等方方面面，真正发挥德育课程的功效，培养适应新时代的高素质人才。